電大遠程教育“服務性、系統性”教學管理模式的研究.pdf

1、伴隨著我國現代信息通訊技術的進步和我國教育教學改革的積極深化，各種多手段教學和學習的方式逐漸走進我國老百姓的日常生活，一種名為終身學習的理念正在日益深入人心?，F代遠程開放教育是建立在現代信息技術平臺上的一種嶄新的教育形式，也是世界現代遠程高等教育僅千多年歷史的優(yōu)秀積淀和現代科學技術快速發(fā)展結合的產物。發(fā)展現代遠程開放教育，正是形成我國終身教育的整體系統、建設我國學習型社會的重要途徑。在我們終身教育體系構建、學習型社會建設中，作為現代遠程

2、開放教育骨干力量的廣播電視大學占有舉足輕重的地位，該發(fā)揮更加重要的作用。在我國國家教育部2008年工作要點中，首次提出了要以現代國民教育體系為依托，全面充分發(fā)揮廣播電視大學等遠程開放教育學校重要作用，并且要開展多種形式的現代遠程教育、成人教育和社區(qū)教育等學歷教育和非學歷教育，充分滿足廣大人民群眾多樣化和終身化的學習晉升要求。
　　 從服務角度而言，現代遠程教育隸屬于服務業(yè)?？墒?，在實際教育教學管理中，其服務性往往被疏忽不重視，科

3、學、客觀地認識現代遠程教育的服務性，對于我們理解現代遠程教育現象，和把握現代遠程教育規(guī)律，甚至對開展現代遠程教育工作大有裨益。現代遠程教育管理中，教學管理者往往弱化了教師在教學中的作用，學員的學習主要以學生為中心，他們在遠程接收學些的時候難免會根據自己的興趣、惰性甚至是自己的水平的局限選擇學習的內容，最終造成對知識的獲取缺乏完整性。
　　 除了傳統的教育方式，現代遠程教育也是屬于教育系統中的一個重要組成部分，這就決定了遠程教育必

4、須遵循教育原則中的系統性原則。然而，在包括諸如教學設計等電大教育教學實踐活動的開展中，系統性思想、系統性設計和系統性教學等往往被忽略，遠程教育教學的各個要素往往被分割，甚至有些教學環(huán)節(jié)與整個教學系統相脫節(jié)，以致無法形成一個系統整體性的教學模式，極大地影響了遠程教育的教學效果，給學員對遠程教育的教學方式也失去信心。
　　 本文是對電大的遠程教學模式的研究，充分考慮服務性、系統性教學原則的基礎上，采用文獻資料法、實踐探索法和問卷調查