一項(xiàng)關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知、元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)證研究.pdf

1、本文旨在研究對(duì)山東大學(xué)威海分校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、元認(rèn)知詞匯策略培訓(xùn)的有效性。本文將研究學(xué)生詞匯測(cè)試成績(jī)和他們所用的認(rèn)知、元認(rèn)知策略之間的關(guān)系，并進(jìn)一步揭示認(rèn)知、元認(rèn)知詞匯策略培訓(xùn)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用。 在過(guò)去的幾十年，二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域重現(xiàn)了對(duì)詞匯和對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究興趣。由于對(duì)詞匯和學(xué)習(xí)策略重要性的認(rèn)識(shí)，在這兩方面各自出現(xiàn)了大量研究，而在這兩方面的交叉點(diǎn)——詞匯學(xué)習(xí)策略也引起了很大的關(guān)注。但是，國(guó)內(nèi)外的大部分研究者關(guān)注更多的是對(duì)學(xué)生

2、策略使用和他們的英語(yǔ)成績(jī)之間關(guān)系的調(diào)查描述，以及對(duì)閱讀方面的詞匯策略培訓(xùn)。而對(duì)詞匯策略培訓(xùn)的實(shí)證研究不很多，盡管有這方面的研究，但關(guān)注點(diǎn)也是對(duì)認(rèn)知策略或元認(rèn)知策略的單獨(dú)培訓(xùn)，對(duì)二者的結(jié)合培訓(xùn)方面的研究很少。本文旨在探討和研究同時(shí)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知、元認(rèn)知詞匯策略的全面培訓(xùn)的效果。 本研究的受試對(duì)象是山東大學(xué)威海分校的90名非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。他們來(lái)自兩個(gè)自然班，其中一個(gè)隨機(jī)指定為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)照班。培訓(xùn)歷時(shí)14周。

3、培訓(xùn)之前和之后分別進(jìn)行了詞匯量和詞匯能力的測(cè)試。詞匯策略問(wèn)卷調(diào)查也分別在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后進(jìn)行填寫(xiě)用來(lái)反映學(xué)生們的詞匯策略使用情況。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS（13．0版本）進(jìn)行收集和處理。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班的詞匯水平測(cè)試的成績(jī)相對(duì)于對(duì)照班來(lái)說(shuō)提高幅度很大，詞匯策略的使用頻率也更多。實(shí)驗(yàn)班的高、中、低水平的學(xué)生的培訓(xùn)效果有差異：低水平學(xué)生在成績(jī)和策略使用方面提高最多；高水平學(xué)生在這兩方面的提高最小。相關(guān)分析表明，認(rèn)知策略和元認(rèn)