如何構建輸入與輸出動態(tài)平衡的初中英語課堂教學模式

1、如何構建輸入與輸出動態(tài)平衡的初中英語課 堂教學模式摘要：初中學生英語聽、說、讀、寫能力全面提升一直以來是英語教 師 追求的目標，然而學生英語口頭表達及寫作能力普遍較差，提升效 果不 明顯等問題一直以來影響著學生英語綜合素質的提高。構建輸入 與輸出 動態(tài)平衡的教學模式有利于學生平衡聽、讀等英語輸入和說、 寫等輸出 之間的關系，有利于提升學生學習興趣，提高英語教師教學 效率。本文 深入探討了如何構建輸入與輸出動態(tài)平衡的初中英語課堂 教學模式

2、，旨 在為更多初中英語教師提供教學方面的參考。關鍵詞：初中英語課堂；英語教學;英語輸入與輸出作者簡介：唐慈(1987-),女，廣西防城港人，防城港市第七中學, 中學一級教師，研究方向：英語教育教學。一、英語學習中輸入與輸出的關系初中英語教學過程中學生的語言輸入與輸出同等重要。如果學生重視 語言輸入而忽略語言輸出，就容易出現啞巴式英語，從而導致學生表 達及書寫方面能力欠缺，只會聽、讀，說、寫這一塊就比較薄弱，導 致閱讀板塊、聽力板塊成績好

3、些，寫作及口語方面的成績不盡人意, 英語成績就會出現短板效應，不利于全面提升英語綜合素質。同樣的, 如果重語言輸出而輕語言輸入，學生學習的基礎就容易打得不牢，成 績及各方面能力的提升就會變得非常有限。因此，在英語學習的過程 中，學生的輸出質量要依托于足夠的英語輸入，大量的語言輸入是學 生實現有效輸出的基礎。二、將輸入輸出理論運用于初中英語課堂的必要性學生只有學會表達，才能發(fā)揮英語知識的作用。初中英語教師在教學中不僅需要注重學生對英語知識

4、的記憶和掌握，英語的口語表達和書 面 表達也是英語教師應該著重關注的，這關系到學生是否能將課本與 課堂知識進行有效梳理和運用O 然而現實教學中，初中英語教師在課堂上往往更注重語言的輸入而忽各學生語言輸出的重要性。傳統(tǒng)的“輸入導向型”教學模式使得學生 習序漸進且持續(xù)不斷地促進學生學習 英語系統(tǒng)知識，實現高效輸入，并有目的地在教學實踐中提高學生的 英語口語及書面表達等輸出能力，能在很大程度上減少學生焦慮不安 的學習情緒，幫助學生學有所得的同

5、時提高教師的教學效率。師生之 間攜手共建和諧共贏、可持續(xù)發(fā)展的教學模式。四、構建輸入與輸出動態(tài)平衡的初中英語課堂教學模式的具體措施 （一）創(chuàng)設英語語言環(huán)境，鍛煉學生聽說能力要構建初中英語課堂語言輸入與語言輸出的動態(tài)平衡狀態(tài)，首先要分 別提高語言輸入的質量與輸出的效率。語言輸入的質量沒有提升，輸 出就無從談起;語言輸出沒有實現，語言輸入的意義就沒辦法提現。 只有輸入與輸出都有所提升，教學質量才能做到真正意義上的提高, 以提升教學質量為基礎

6、，才能有效構建語言輸入與輸出的平衡狀態(tài)。 沒有輸入就沒有輸出，學習英語不僅要保證輸入的數量，還要提高輸 入的質量。對于大多數學生而言，英語教師的專業(yè)能力與教學水平影 響著他們語言教學的質量。良好的語言學習環(huán)境是讓學生鍛煉英語能 力的保障，對于我國大部分初中生而言，英語的學習環(huán)境都是創(chuàng)造出 來的，因此，對于語言環(huán)境的需求顯而易見。初中英語教師應創(chuàng)設有 利于學生鍛煉和提升英語素養(yǎng)的語言環(huán)境，讓學生盡可能擁有更多開 □練習英語的機會，在實踐中

7、學習英語會讓學生更加印象深刻。例如, 初中英語教師要盡可能用英語來授課，在不知不覺中鍛煉學生的聽力 和口語，促進學生英語的輸入。特別是一些城鎮(zhèn)、農村的初級中學的 英語教師，要樹立科學的教育觀念，提升自身的專業(yè)能力和知識素養(yǎng), 不斷提高自身的英語水平，努力為學生創(chuàng)造更多輸出的可能性。在初 中英語課堂上，要多進行師生互動，提升課堂氛圍的同時在潛移默化 中提高學生的專注力及各方面的語言輸出能力。學生聽到并不代表記住了，通過大腦思考，再轉化成自