簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題一、單選1在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是。A、教學(xué)媒B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境答案B2教育心理學(xué)的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒答案A3對(duì)于大學(xué)生記憶的特征描述，不正確的是。A、意義識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B、記憶的敏捷性和準(zhǔn)備性保持穩(wěn)定C、記憶的持久性和準(zhǔn)確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運(yùn)用更熟練答案B4對(duì)大學(xué)生思維的主要特征，描述不正確的是。A、形式邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位答案D5具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是的形成。A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性答案C6下列不屬于網(wǎng)絡(luò)人際交往方式的是A、EMAILB、QQC、短信D、微信答案C7人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的方面的體現(xiàn)。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案D8瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四察覺(jué)水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案A17教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是。A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D、教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化答案B18根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為。A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案C19根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D、無(wú)條件反應(yīng)答案D20我們把文學(xué)作品的各個(gè)場(chǎng)景聯(lián)和成完整的場(chǎng)面，屬于思維過(guò)程的。A、綜合B、比較C、分類D、概括答案A21一般知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固和五個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、知識(shí)的總結(jié)B、知識(shí)的分析C、知識(shí)的應(yīng)用D、知識(shí)的比較答案C22短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是。A、感覺(jué)登記B、注意C、復(fù)述D、組塊答案D23最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、馮特D、弗洛伊德答案B24舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明。A、同化理論B、提取失敗理論C、經(jīng)驗(yàn)干擾理論D、痕跡衰退理論

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)選擇題題庫(kù)選擇題題庫(kù)一、單選題1潘懋元主編的高等教育學(xué)中寫(xiě)到高等教育學(xué)的研究對(duì)象是A、高等教育B、高等專業(yè)教育的特殊規(guī)律C、教育科學(xué)D、高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案A22高等教育學(xué)是屬于什么領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科30分A、自然科學(xué)B、人文科學(xué)C、社會(huì)科學(xué)D、思維科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案C13古埃及亞歷山大城的繆司翁博物館，該館創(chuàng)建于公元前三世紀(jì)，下設(shè)文學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)學(xué)四部，由皇室提供豐厚的待遇，吸引著名學(xué)者來(lái)此講學(xué)。后被史家稱之為30分A、亞歷山大大學(xué)B、哈佛大學(xué)C、麻省理工學(xué)院D、愛(ài)資哈爾大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案A24在霍普金斯大學(xué)的激勵(lì)之下，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)于何時(shí)成立30分A、1920年B、1930年C、1900年D、1910年標(biāo)準(zhǔn)答案C10實(shí)用主義的代表人物有30分A、博克B、杜威C、克拉克克爾D、德雷克博克標(biāo)準(zhǔn)答案B111在軟件方面，基本邏輯是30分A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、“現(xiàn)存即合理”C、“教育受制于社會(huì)”D、“突出差異”標(biāo)準(zhǔn)答案C212在習(xí)俗方面，基本邏輯是30分A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜”B、“現(xiàn)存即合理”C、“教育受制于社會(huì)”D、“突出差異”標(biāo)準(zhǔn)答案D113馬丁特羅的高等教育大眾化理論提出，高等教育毛入學(xué)率為多少時(shí)稱為精英型高等教育發(fā)展階段30分A、15以下B、20以下C、25以下D、30以下標(biāo)準(zhǔn)答案A

簡(jiǎn)介：1科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是A巴甫洛夫（經(jīng)典條件發(fā)射的心理學(xué)）B桑代克C布魯納（教育目標(biāo)）D奧蘇泊爾（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）2注意屬于個(gè)體心理構(gòu)成中方面的表現(xiàn)。A心理動(dòng)力B心理過(guò)程C心理狀態(tài)D心理特征3下列哪種方法屬于調(diào)查研究法A觀察法B談話法C個(gè)案法D測(cè)量法4研究大學(xué)生心理特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮年級(jí)差異，從發(fā)展的角度來(lái)分析和認(rèn)識(shí)影響的諸要素。這是強(qiáng)調(diào)要遵循原則。A客觀性B發(fā)展性C系統(tǒng)性D教育性5首先提出“教育心理學(xué)化”主張的學(xué)者是A裴斯泰洛齊B夸美紐斯C赫爾巴特（意識(shí)廓）D桑代克6教育心理學(xué)是研究的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A德育與智育B知識(shí)與技能C動(dòng)機(jī)與遷移D學(xué)習(xí)與教學(xué)7在正常教學(xué)班級(jí)開(kāi)展教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，這是采用的研究方法A自然實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C觀察法D個(gè)案法第三章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理概述1下列心理現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是A運(yùn)動(dòng)員吃興奮劑提高了成績(jī)B環(huán)境適應(yīng)C個(gè)體進(jìn)青春期后的變聲D感覺(jué)適應(yīng)2某學(xué)生因不遵守紀(jì)律而被取消了參加某活動(dòng)的資格。這種管理方式屬于A正懲罰B負(fù)懲罰C負(fù)強(qiáng)化D正強(qiáng)化3“殺雞給猴看”產(chǎn)生的強(qiáng)化效應(yīng)是A外在B自我C替代D內(nèi)在4“對(duì)做好一份工作的獎(jiǎng)勵(lì)就是這份工作已做好了”，這隱含了下列哪類強(qiáng)化A外在B自我C替代D消極3學(xué)生熟悉英語(yǔ)的默讀方法這種學(xué)習(xí)屬于A陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)B程序性知識(shí)學(xué)習(xí)C言語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)D元認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)4下列中不屬于陳述性知識(shí)的是A字詞B人名C時(shí)間D怎樣騎車練習(xí)題5期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用樹(shù)形圖方式進(jìn)行整理，這屬于A精制策略B組織策略C復(fù)述策略D資源管理策略6掌握同類事物共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于A符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)7下列活動(dòng)中主要?dú)w屬于動(dòng)作技能活動(dòng)的是A快速閱讀B書(shū)法C計(jì)算D下棋8下列活動(dòng)主要?dú)w屬于心智技能活動(dòng)的是A下棋B體操C書(shū)法D游泳9學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞寫(xiě)下材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)和各觀點(diǎn)之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于A精加工策略B組織策略C調(diào)節(jié)策略D計(jì)劃策略10學(xué)習(xí)“GAS煤氣”單詞時(shí)將其加工成“GAS該死一煤氣”。該學(xué)生使用的策略是A精加工策略B組織策略C復(fù)述策略D計(jì)劃監(jiān)控策略11人們常常使用順口溜，歌訣等方式來(lái)幫助自己記憶一些學(xué)習(xí)材料。這種學(xué)習(xí)策略屬于A復(fù)述策略B精加工策略C組織策略D認(rèn)知策略12英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)主要屬于A符號(hào)表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)第五1學(xué)生的已有知識(shí)水平對(duì)應(yīng)用知識(shí)所產(chǎn)生的干擾，屬

簡(jiǎn)介：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第五版課后習(xí)題答案完整版_楊可竺、程光蘊(yùn)、李仲生主編_高等教育出版社王卓研100820104111至14解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖如下圖所示。圖111題11解圖圖112題12解圖圖113題13解圖圖114題14解圖15解16解17解18解19解110解111解112解113解該導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的全部瞬心如圖所示，構(gòu)件1、3的角速比為114解該正切機(jī)構(gòu)的全部瞬心如圖所示，構(gòu)件3的速度為，方向垂直向上。115解要求輪1與輪2的角速度之比，首先確定輪1、輪2和機(jī)架4三個(gè)構(gòu)件的三個(gè)瞬心，即機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第五版課后習(xí)題答案完整版_楊可竺、程光蘊(yùn)、李仲生主編_高等教育出版社王卓研1008201043圖216題24解（1）由公式，并帶入已知數(shù)據(jù)列方程有因此空回行程所需時(shí)間；（2）因?yàn)榍栈匦谐逃脮r(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)的角度為，因此其轉(zhuǎn)速為轉(zhuǎn)分鐘題25

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章第一章緒論緒論一、名詞解釋一、名詞解釋孔子孔子春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘，字仲尼?？鬃拥难孕兴枷胫饕d于語(yǔ)錄體散文集論語(yǔ)及四書(shū)中。老子老子春秋時(shí)期思想家。姓李名耳，字伯陽(yáng)。相傳生活在春秋時(shí)期。老子著有道德經(jīng)，是道家學(xué)派的始祖，他的學(xué)說(shuō)后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無(wú)為”，老子的理想政治境界是“鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)”。蘇格拉底蘇格拉底蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家，他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。柏拉圖柏拉圖古希臘哲學(xué)家，也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一，他和老師蘇格拉底，學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。亞里士多亞里士多德古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。“七藝七藝”即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)“寺廟學(xué)校寺廟學(xué)?！惫虐捅葌惡凸虐＜暗囊环N學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識(shí)的僧侶執(zhí)教，傳授知識(shí)和探討學(xué)問(wèn)并重?！把诺浯髮W(xué)雅典大學(xué)”雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué)，它是當(dāng)時(shí)新成立的希臘國(guó)的第一所大學(xué)，當(dāng)時(shí)包括修辭學(xué)校、阿卡米德學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?！皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué)現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)在都城臨淄設(shè)立的我國(guó)最早的官辦大學(xué)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭(zhēng)鳴的重要場(chǎng)所，是一個(gè)有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。書(shū)院教育書(shū)院教育書(shū)院教育﹐是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育中最有價(jià)值的一部份。先秦時(shí)候孔子興辦私學(xué)，可說(shuō)是書(shū)院教育之雛形；而漢唐時(shí)候的精舍，可說(shuō)是書(shū)院的前身；到北宋時(shí)候，書(shū)院教育才正式確立。書(shū)院教育的最大特色，在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦，沒(méi)有政府的認(rèn)可與資助，與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期、高等教育研究大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期高等教育研究歷程大致可以分為個(gè)別研究階段、組織研究階段（高等教育學(xué)產(chǎn)生）和系統(tǒng)研究階段（學(xué)科體系形成）。在相當(dāng)?shù)碾A段，高等教育學(xué)萌芽并產(chǎn)生和發(fā)展。1個(gè)別研究階段在個(gè)別研究階段，高等教育研究主要由一些哲學(xué)家、科學(xué)家、思想家，或?qū)嶋H從事教育的工作者自發(fā)進(jìn)行，沒(méi)有專門的研究隊(duì)伍，雖出版了一些專門的研究文獻(xiàn)，但更多有關(guān)高等教育的研究成果則滲透在學(xué)者們對(duì)哲學(xué)、政治、倫理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等諸多方面的研究成果中。該時(shí)期對(duì)高等教育的研究大多由學(xué)者們?cè)谘芯科渌麑W(xué)科時(shí)附帶進(jìn)行，較少以高等教育為專門的研究對(duì)象。其結(jié)論也多為其它學(xué)科研究成果的副產(chǎn)品，較為零散而缺乏系統(tǒng)性。2組織研究階段高等教育學(xué)產(chǎn)生這種有組織的研究最早可追溯到1880年法國(guó)的“高等教育研究會(huì)”，但其主要發(fā)展則在二次世界大戰(zhàn)后至70年代。在中國(guó)20世紀(jì)50年代前后，出現(xiàn)了專門的研究組織和機(jī)構(gòu)。潘懋元先生呼吁開(kāi)展高等教育科學(xué)研究。1978年㈦多元化高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。表現(xiàn)高等教育層次結(jié)構(gòu)多樣化。②類型結(jié)構(gòu)多樣化。③形式結(jié)構(gòu)多樣化。④高等教育跨學(xué)科性教育方興未艾。2、高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法、高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法一般認(rèn)為科學(xué)研究方法按其地位可分為上、中、下三個(gè)層次。上層為哲學(xué)方法中層為一般科學(xué)研究方法下層為適用于某科學(xué)研究或某種科學(xué)分支甚至某個(gè)科研課題的特殊研究方法哲學(xué)層面的高等教育研究方法是高等教育研究中最高級(jí)最普遍的方法論，包括分析、綜合、抽象、概括、比較等一般科學(xué)層面的高等教育研究方法分為兩個(gè)層次。第一層是對(duì)于各學(xué)科都具有方法論意義的系統(tǒng)科學(xué)和科學(xué)學(xué)等的方法，如系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同論、突變理論等。第二層次是學(xué)科群和具體學(xué)科的方法。教育科學(xué)研究的具體方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、歷史法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)分析法等。高等教育的具體研究方法包括①多學(xué)科研究法采用多種方法和多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合研究方法。②文獻(xiàn)研究法收集圖書(shū)、報(bào)刊、檔案、公文、報(bào)告、信函等信息資料加以分析、解釋、以發(fā)現(xiàn)事實(shí)，檢驗(yàn)假說(shuō)的一種常用研究方法。③案例分析法選取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般規(guī)律的一種研究方法。④反思批判法。⑤體悟總結(jié)法。還有如實(shí)證實(shí)驗(yàn)法、定性定量法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、病理診斷法等。3、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索、高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的目前對(duì)高等教育學(xué)有哪些體系的探索（P24）高等教育學(xué)是通過(guò)高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動(dòng)正如大多數(shù)研究活動(dòng)一樣，旨在通過(guò)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識(shí)以解決理論問(wèn)題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問(wèn)題，它所尋求解決的問(wèn)題歸根到底是實(shí)踐問(wèn)題。在我國(guó)，將高等教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，在國(guó)外高等教育學(xué)形成學(xué)科，也只有40余年的時(shí)間。國(guó)內(nèi)對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討學(xué)科體系潘懋元、王偉廉的高等教育學(xué)、田建國(guó)的高等教育學(xué)、楊德廣的高等教育學(xué)概論、胡建華的高等教育學(xué)新論，薛天祥的高等教育學(xué)等。這些著作各有特點(diǎn)，都為推動(dòng)研究、探索、發(fā)現(xiàn)高等教育的規(guī)律，建立高等教育學(xué)的理論體系做出了積極的貢獻(xiàn)。他們研究了高等教育的內(nèi)涵、對(duì)象、內(nèi)容、方法、學(xué)科性質(zhì)和基本規(guī)律等問(wèn)題。第二章第二章高等教育本質(zhì)高等教育本質(zhì)一、名詞解釋一、名詞解釋人性人性，顧名思義指只有人才具備的特性，即該特性可以用于區(qū)別于其他事物（包括動(dòng)物、植物）而為人所獨(dú)有的特性。人性是人類學(xué)、或者社會(huì)學(xué)范疇的概念，人性是指人的本質(zhì)屬性；人的本質(zhì)屬性是人的自然欲求性，即生物性，人的自然欲求性包括生存欲求和性欲求。教育教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課后題答案高等教育出版社PDF1練習(xí)題練習(xí)題一Ⅰ問(wèn)答題問(wèn)答題1操作系統(tǒng)的兩個(gè)主要目標(biāo)是什么操作系統(tǒng)的兩個(gè)主要目標(biāo)是什么答方便性與有效性。2試說(shuō)明操作系統(tǒng)與硬件、其它系統(tǒng)軟件以及用戶之間的關(guān)系試說(shuō)明操作系統(tǒng)與硬件、其它系統(tǒng)軟件以及用戶之間的關(guān)系答與硬件的關(guān)系操作系統(tǒng)是位于硬件層上的第一層軟件，它直接管理著計(jì)算機(jī)的硬件，合理組織計(jì)算機(jī)工作流程，并提高了硬件的利用率。。與其他系統(tǒng)軟件的關(guān)系操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件，但它不同于其它系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，它為其它系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件提供接口。應(yīng)用軟件要使用操作系統(tǒng)所提供的服務(wù)方可方便使用計(jì)算機(jī)。與用戶之間的關(guān)系操作系統(tǒng)是為改善人機(jī)界面、提供各種服務(wù)，為用戶使用計(jì)算機(jī)提供良好運(yùn)行環(huán)境的一種系統(tǒng)軟件。3試論述操作系統(tǒng)是建立在計(jì)算機(jī)硬件平臺(tái)上的虛擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。答沒(méi)有任何軟件支持的計(jì)算機(jī)稱為裸機(jī)，即使其硬件功能再?gòu)?qiáng)，也必定是難于使用的。而實(shí)際呈現(xiàn)在用戶面前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是經(jīng)過(guò)若干層軟件改造的計(jì)算機(jī)。裸機(jī)位于最里層，它的外面是操作系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)操作系統(tǒng)提供的資源管理功能和方便用戶的各種服務(wù)功能，將裸機(jī)改造成功能更強(qiáng)、使用更方便的機(jī)器，通常把覆蓋了軟件的機(jī)器稱為擴(kuò)充機(jī)器，又稱之為虛擬機(jī)（VIRTUALMACHINE），這樣的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是概念上和邏輯上的計(jì)算機(jī)，不是物理上的真實(shí)計(jì)算機(jī)。4什么是操作系統(tǒng)它有哪些基本功能與基本特征什么是操作系統(tǒng)它有哪些基本功能與基本特征答操作系統(tǒng)是位于硬件層之上，所有其它軟件層之下的一種系統(tǒng)軟件，它控制和管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源、合理組織計(jì)算機(jī)工作流程、提供用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的接口。操作系統(tǒng)的基本功能有處理器管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和提供用戶接口。操作系統(tǒng)的基本特征有并發(fā)性、共享性、虛擬性和不確定性。5請(qǐng)敘述并發(fā)和并行兩個(gè)概念的區(qū)別請(qǐng)敘述并發(fā)和并行兩個(gè)概念的區(qū)別答并發(fā)性是指兩個(gè)或多個(gè)程序在同一時(shí)間段內(nèi)同時(shí)執(zhí)行，是宏觀上的同時(shí)。而并行性是從硬件意義上考慮，是不同硬件部件（如CPU與IO）在同一時(shí)刻的并行，即微觀上，多個(gè)程序也是同時(shí)執(zhí)行的。6什么是多道程序設(shè)計(jì)什么是多道程序設(shè)計(jì)在操作系統(tǒng)中使用這種技術(shù)有什么好處在操作系統(tǒng)中使用這種技術(shù)有什么好處答多道程序設(shè)計(jì)是指在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中同時(shí)存放若干道已開(kāi)始運(yùn)行尚未結(jié)束的程序，它們交替運(yùn)行，共享系統(tǒng)中的各種硬、軟件資源，從而使處理機(jī)得到充分利用。好處①提高了CPU的利用率。各道程序是輪流占用一個(gè)CPU，交替地執(zhí)行。②改進(jìn)了系統(tǒng)的吞吐量（系統(tǒng)吞吐量是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)完成的總工作量）。③充分發(fā)揮了系統(tǒng)的并行性，使CPU與IO并行工作。提高CPU、設(shè)備、內(nèi)存等各種資源的利用率，從而提高系統(tǒng)效率。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課后題答案高等教育出版社PDF3中，這使得服務(wù)器會(huì)成為單點(diǎn)故障，它一出故障，就會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的可靠性。11操作系統(tǒng)發(fā)展的動(dòng)力是什么你對(duì)操作系統(tǒng)發(fā)展的動(dòng)力是什么你對(duì)21世紀(jì)的操作系統(tǒng)有什么見(jiàn)解世紀(jì)的操作系統(tǒng)有什么見(jiàn)解答（1）器件快速更新?lián)Q代。每隔18個(gè)月其性能要翻一翻。（2）計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)由單處理機(jī)系統(tǒng)改進(jìn)為多處理機(jī)系統(tǒng)，操作系統(tǒng)也由單處理機(jī)操作系統(tǒng)發(fā)展到多處理機(jī)操作系統(tǒng)和并行操作系統(tǒng)。（3）提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源利用率的需要。多用戶共享一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的資源，必須提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各種資源的利用率，要不斷研究和采用各種調(diào)度算法和分配策略。（4）用戶使用計(jì)算機(jī)方便程度的需要。要求操作系統(tǒng)的界面變得更加友善。（5）滿足用戶的新要求，提供給用戶新服務(wù)。12計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中“引導(dǎo)程序引導(dǎo)程序”的主要功能是什么的主要功能是什么答完成裝入操作系統(tǒng)并開(kāi)始執(zhí)行系統(tǒng)。主要完成工作是把標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)程序從BIOS讀入內(nèi)存的固定位置，讓所有的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備都能開(kāi)始工作；運(yùn)行自動(dòng)檢測(cè)程序，檢測(cè)各種設(shè)備是否正常工作；讀入256個(gè)中斷處理服務(wù)程序。13簡(jiǎn)述主存儲(chǔ)器與輔助存儲(chǔ)器的作用和特點(diǎn)。簡(jiǎn)述主存儲(chǔ)器與輔助存儲(chǔ)器的作用和特點(diǎn)。答主存儲(chǔ)器的作用是存放指令和數(shù)據(jù)，并能由中央處理器直接訪問(wèn)的唯一存儲(chǔ)空間，任何程序和數(shù)據(jù)都必須裝入主存后才能執(zhí)行。內(nèi)存是易失性存儲(chǔ)設(shè)備，當(dāng)?shù)綦娀蛴衅渌驎r(shí)會(huì)丟失所有內(nèi)容。輔助存儲(chǔ)器用它來(lái)作為內(nèi)存的擴(kuò)充，并能夠永久性地存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)。14雙重工作模式的思想是什么為什么要這樣設(shè)計(jì)雙重工作模式的思想是什么為什么要這樣設(shè)計(jì)答為保護(hù)操作系統(tǒng)和所有用戶程序不受錯(cuò)誤用戶程序的影響，許多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供用戶模式和系統(tǒng)模式兩種運(yùn)行模式（兩種執(zhí)行狀態(tài)）操作，并將指令系統(tǒng)分為特權(quán)指令和非特權(quán)指令。只有操作系統(tǒng)才能執(zhí)行全部指令（特權(quán)指令和非特權(quán)指令），而一般用戶只能執(zhí)行非特權(quán)指令，否則會(huì)導(dǎo)致非法執(zhí)行特權(quán)指令而產(chǎn)生保護(hù)中斷。特權(quán)指令的規(guī)定既保障了系統(tǒng)的安全，也使得操作系統(tǒng)擁有了對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有軟、硬件資源的控制權(quán)和管理特權(quán)。15陷入與中斷之間的區(qū)別是什么各自有什么用途陷入與中斷之間的區(qū)別是什么各自有什么用途答陷入與中斷之間的主要區(qū)別是陷入的中斷源頭來(lái)自CPU的內(nèi)部，而中斷的中斷源頭來(lái)自CPU外部。中斷的用途它能使CPU在運(yùn)行過(guò)程中對(duì)外部事件發(fā)出的中斷請(qǐng)求及時(shí)地進(jìn)行處理，處理完成后又立即返回?cái)帱c(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行CPU原來(lái)的工作。陷入的用途是當(dāng)程序出現(xiàn)錯(cuò)誤（如某數(shù)除以0，或非法訪問(wèn)內(nèi)存等）或用戶程序執(zhí)行非法操作可產(chǎn)生陷入，它屬于軟件生成中斷。16系統(tǒng)調(diào)用的用途是什么系統(tǒng)調(diào)用的用途是什么它與過(guò)程調(diào)用的主要區(qū)別是什么它與過(guò)程調(diào)用的主要區(qū)別是什么答系統(tǒng)調(diào)用是操作系統(tǒng)為了擴(kuò)充機(jī)器功能、增強(qiáng)系統(tǒng)能力、方便用戶使用而建立的。用戶程序或其它系統(tǒng)程序通過(guò)系統(tǒng)調(diào)用就可以訪問(wèn)系統(tǒng)資源，調(diào)用操作系統(tǒng)功能，而不必了解操作系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和硬件細(xì)節(jié)，它是用戶程序或其它系統(tǒng)程序獲得操作系統(tǒng)服務(wù)的唯一接口。系統(tǒng)調(diào)用與過(guò)程調(diào)用的主要區(qū)別是

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（馮博琴）課后習(xí)題答案1第一章第一章引論引論1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可劃分為幾個(gè)階段每個(gè)階段各有何特點(diǎn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可劃分為幾個(gè)階段每個(gè)階段各有何特點(diǎn)答計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展主要分為一下四個(gè)階段1以單計(jì)算機(jī)為中心的聯(lián)機(jī)系統(tǒng)2計(jì)算機(jī)－計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)3體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)4INTER時(shí)代各個(gè)階段特點(diǎn)參加課本。2說(shuō)明為什么在網(wǎng)絡(luò)中使用通信控制處理機(jī)說(shuō)明為什么在網(wǎng)絡(luò)中使用通信控制處理機(jī)CCP答在網(wǎng)絡(luò)中使用通信控制處理機(jī)CCP的主要目的是為了將通信功能從主機(jī)中分離出來(lái)，以減輕主機(jī)的負(fù)荷。通信控制處理機(jī)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)上各主機(jī)間的通信控制和通信處理，它們組成的通信子網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)層，為資源子網(wǎng)提供信息傳輸服務(wù)。3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由哪些部分組成，什么是通信子網(wǎng)和資源子網(wǎng)試述這種層次結(jié)構(gòu)觀的特點(diǎn)以及各層的作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由哪些部分組成，什么是通信子網(wǎng)和資源子網(wǎng)試述這種層次結(jié)構(gòu)觀的特點(diǎn)以及各層的作用是什么用是什么答通信控制處理機(jī)構(gòu)成的通信子網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)層，或骨架層，是網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。網(wǎng)上主機(jī)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的擁有者，它們組成了網(wǎng)絡(luò)的資源子網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)的外層，通信子網(wǎng)為資源子網(wǎng)提供信息傳輸服務(wù)，資源子網(wǎng)上用戶間的通信是建立在通信子網(wǎng)的基礎(chǔ)上。沒(méi)有通信子網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)不能工作，而沒(méi)有資源子網(wǎng)，通信子網(wǎng)的傳輸也失去了意義，兩者合起來(lái)組成了統(tǒng)一的資源共享的兩層網(wǎng)絡(luò)。將通信子絡(luò)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，使之變成社會(huì)公有的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)，4為什么要研究網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題為什么要研究網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題答為了保證計(jì)算機(jī)間及網(wǎng)絡(luò)間方便、快捷的互連互通。5一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義應(yīng)包含哪些內(nèi)容一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義應(yīng)包含哪些內(nèi)容答1物理結(jié)構(gòu)通過(guò)通信線路、通信設(shè)備將地理上分散的計(jì)算機(jī)連成一個(gè)整體2邏輯結(jié)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議控制下進(jìn)行信息傳輸3主要目的資源共享6說(shuō)明在公用網(wǎng)絡(luò)以及私用網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要有哪些功能說(shuō)明在公用網(wǎng)絡(luò)以及私用網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要有哪些功能答服務(wù)于企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源共享提高可靠性節(jié)約經(jīng)費(fèi)通信手段服務(wù)于公眾的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)遠(yuǎn)程信息個(gè)人間通信交互式娛樂(lè)7什么叫耦合度按耦合度的不同如何區(qū)分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其它計(jì)算機(jī)系統(tǒng)什么叫耦合度按耦合度的不同如何區(qū)分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其它計(jì)算機(jī)系統(tǒng)答耦合度是處理機(jī)之間連接的緊密程度。它可用處理機(jī)之間的距離及相互連接的信號(hào)線數(shù)目來(lái)表示，下表說(shuō)明了按耦合度的不同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和其它計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的區(qū)別。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（馮博琴）課后習(xí)題答案3第二章第二章數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)11簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的主要構(gòu)成。簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的主要構(gòu)成。答數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成，包傳輸介質(zhì)、傳輸設(shè)備（多路復(fù)用器、交換機(jī)）等及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。22什么叫碼元速率什么叫信息速率兩者有何關(guān)系什么叫碼元速率什么叫信息速率兩者有何關(guān)系答碼元速率（RB）又稱為信號(hào)速率，它指每秒傳送的碼元數(shù)，單位為“波特”（BAUD），也稱波特率。信息速率（RB）指每秒傳送的信息量。單位為“BITS”。對(duì)M進(jìn)制信號(hào)，信息速率和碼元速率兩者的關(guān)系是RHRBLOG2M33說(shuō)明模擬通信系統(tǒng)與數(shù)字通信系統(tǒng)的區(qū)別。說(shuō)明模擬通信系統(tǒng)與數(shù)字通信系統(tǒng)的區(qū)別。44在帶寬為在帶寬為10MHZ10MHZ的信道上，如果使用的信道上，如果使用4個(gè)電平的數(shù)字信號(hào)，每秒鐘能發(fā)送多少比特個(gè)電平的數(shù)字信號(hào)，每秒鐘能發(fā)送多少比特答10LOG24＝20M（BPS）55一個(gè)數(shù)字信號(hào)通過(guò)信噪比為一個(gè)數(shù)字信號(hào)通過(guò)信噪比為20DB20DB的3KHZ3KHZ信道傳送，其數(shù)據(jù)速率不會(huì)超過(guò)多少信道傳送，其數(shù)據(jù)速率不會(huì)超過(guò)多少答根據(jù)香農(nóng)定理最大數(shù)據(jù)傳輸率3LOG2120≈439KBPS66信道的通信方式有哪幾種在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)中最常使用哪種方式為什么信道的通信方式有哪幾種在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)中最常使用哪種方式為什么答信道的通信方式主要有單工通信、半雙工通信以及全雙工通信。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)中最常使用半雙工方式。性價(jià)比最高。77什么叫自同步法自同步編碼有什么特點(diǎn)什么叫自同步法自同步編碼有什么特點(diǎn)答自同步法是從數(shù)據(jù)信息波形的本身提取同步信號(hào)的方法。自同步編碼要求在編碼器進(jìn)行編碼信號(hào)傳輸系統(tǒng)中，從編碼信號(hào)碼元中提取同步信號(hào)。相位編碼（或稱相位調(diào)制）的脈沖信號(hào)以調(diào)相方法進(jìn)行傳輸就是一例。88通過(guò)比較說(shuō)明雙絞線、同軸電纜與光纖三種常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)。通過(guò)比較說(shuō)明雙絞線、同軸電纜與光纖三種常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)。答參加P46表2－1。99無(wú)線介質(zhì)與有線介質(zhì)相比有何特點(diǎn)，在選擇傳輸介質(zhì)時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題無(wú)線介質(zhì)與有線介質(zhì)相比有何特點(diǎn)，在選擇傳輸介質(zhì)時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題答無(wú)線介質(zhì)與有線介質(zhì)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于無(wú)需布線，適合于復(fù)雜的傳輸環(huán)境。選擇傳輸介質(zhì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮滿足建網(wǎng)要求，包括傳輸容量，傳輸效率，安全性，可靠性，價(jià)格，網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展要求等。1010數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)字編碼與模擬數(shù)據(jù)的數(shù)字編碼有何區(qū)別數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的數(shù)字編碼與模擬數(shù)據(jù)的數(shù)字編碼有何區(qū)別1111給出比特流給出比特流011000101111011000101111的曼徹斯特碼波形圖，以及差分曼徹斯特碼波形圖。的曼徹斯特碼波形圖，以及差分曼徹斯特碼波形圖。1212為何要采用多路復(fù)用多路復(fù)用有哪幾種形式，各有何特點(diǎn)為何要采用多路復(fù)用多路復(fù)用有哪幾種形式，各有何特點(diǎn)答復(fù)用的基本思想是把公共共享信道用某種方法劃分成多個(gè)子信道，每個(gè)子信道傳輸一路數(shù)據(jù)。多路復(fù)用主要有以下幾種形式1）頻分多路復(fù)用

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)一、填空題一、填空題1程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出一個(gè)好的算法。2數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)和數(shù)據(jù)項(xiàng)構(gòu)成了數(shù)據(jù)組織的三個(gè)層次。其中數(shù)據(jù)項(xiàng)是具有獨(dú)立含義的最小標(biāo)識(shí)單位。3數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)之間的相互運(yùn)算是通過(guò)算法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。4所有節(jié)點(diǎn)按1對(duì)1的鄰接關(guān)系構(gòu)成的整體就是線性結(jié)構(gòu)。5表長(zhǎng)為0的線性表稱為空表。6直接插入排序最好情況的時(shí)間復(fù)雜度為ON。7程序段“IL；WHILEIA。26在結(jié)構(gòu)化程序的三種基本結(jié)構(gòu)是指順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。27在C語(yǔ)言中，二維數(shù)組在內(nèi)存中的排列順序是按行存入。28一個(gè)完整的C程序可由1個(gè)主函數(shù)或由1個(gè)主函數(shù)和若干個(gè)子函數(shù)組成。29在C語(yǔ)言中，變量的使用一般遵守“先定義，而使用”的原則。30C語(yǔ)言中有兩個(gè)專門的指針運(yùn)算符和，它們都是單目運(yùn)算符。31在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理中，將字符、聲音、光、圖形和圖像均稱為數(shù)據(jù)。8下面有關(guān)F循環(huán)正確的描述是【D】AF循環(huán)只能用語(yǔ)句循環(huán)次數(shù)已經(jīng)確定的情況BF循環(huán)是先執(zhí)行循環(huán)體語(yǔ)句，后判定表達(dá)式C在F循環(huán)中，不能用BREAK語(yǔ)句跳出循環(huán)體DF語(yǔ)句的循環(huán)體中，可以包含多條語(yǔ)句，但要用花括號(hào)括起來(lái)9設(shè)有定義“INTX5L23；”，則數(shù)組X占用的內(nèi)存字節(jié)數(shù)是【D】A3B5C6D1010若有定義語(yǔ)句“INTMN2PM；”，則能完成MN功能的語(yǔ)句為【B】AMP；BPN；CMNDMP11數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器內(nèi)表示時(shí)，物理地址與邏輯地址不相同的，稱之為【C】A存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)B邏輯結(jié)構(gòu)C鏈?zhǔn)酱鎯?chǔ)結(jié)構(gòu)D順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)12單鏈表的一個(gè)存儲(chǔ)結(jié)點(diǎn)包含【D】A數(shù)據(jù)域或指針域B指針域或鏈域C指針域和鏈域D數(shù)據(jù)域和鏈域13循環(huán)隊(duì)列的隊(duì)滿條件為【C】ASQREAR1％MAXSIZESQFRONT1％MAXSIZEBSQREAR1％MAXSIZESQFRONTLCSQREAR1％MAXSIZESQFRONTDSQREARSQFRONT14深度為6的二叉樹(shù)最多有個(gè)結(jié)點(diǎn)【B】A64B63C32D3115用順序查找法對(duì)具有N個(gè)結(jié)點(diǎn)的線性表查找的時(shí)間復(fù)雜性量級(jí)為【C】AON2BONLOG2NCONDOLOG2N16設(shè)有語(yǔ)句“INTX6543210，PX；”，則值2的表達(dá)式為【A】AP4BP5CP4DP517算法分析的兩個(gè)主要方面是【A】A空間復(fù)雜度和時(shí)間復(fù)雜度B正確性和簡(jiǎn)明性C可讀性和文檔性D數(shù)據(jù)復(fù)雜性和程序復(fù)雜性18帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表HEAD為空的判定條件是【B】AHEADNULL；BHEADNEXTNULLCHEADNEXTHEAD；D均不正確；19一個(gè)隊(duì)列的輸入列序?yàn)?234，則該隊(duì)列的輸出序列是【B】A432LB1234C1432D324120堆HEAP是【B】A完全二叉樹(shù)B線性表C滿二叉樹(shù)D都不正確21在表長(zhǎng)為N的順序表中，實(shí)施順序查找，在查找不成功時(shí)，與關(guān)鍵字比較的次數(shù)為【C】

簡(jiǎn)介：1第一章第一章管理與管理學(xué)管理與管理學(xué)一、教學(xué)要點(diǎn)一、教學(xué)要點(diǎn)1、人類活動(dòng)的特點(diǎn)與管理的必然性。2、管理的概念及其特征。3、人類的管理活動(dòng)具有的最基本的職能。4、管理二重性的基本內(nèi)涵。5、明茨伯格的管理者角色理論。6、卡茨的管理者技能理論。7、管理學(xué)的研究方法。8、關(guān)鍵名詞管理、管理職能、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新、管理二重性、自然屬性、社會(huì)屬性、管理者角色、人際角色、信息角色、決策角色、管理者技能、技術(shù)技能、人際技能、概念技能、管理學(xué)研究方法、歸納法、試驗(yàn)法、演繹法二、習(xí)題二、習(xí)題一填充題填充題11916年，法國(guó)實(shí)業(yè)家法約爾提出，管理是由______、______、______、______及_____等職能為要素組成的活動(dòng)過(guò)程。2根據(jù)彼得德魯克教授的觀點(diǎn)，管理是一種以_____、_____為基礎(chǔ)的專業(yè)職能。3許多新的管理理論和管理實(shí)踐已經(jīng)一再證明_____、_____、_____、_____、_____這五種職能是一切管理活動(dòng)最基本的職能。4所謂______，就是指制定目標(biāo)并確定為達(dá)成這些目標(biāo)所必需的行動(dòng)5根據(jù)亨利明茨伯格的一項(xiàng)被廣為引用的研究，管理者扮演著十種角色，可歸為_(kāi)_____、______、______三大類。61978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者赫伯特西蒙提出，管理就是______。7管理的本質(zhì)是_________協(xié)調(diào)的中心是_______。8縱向看，愈是基層的管理者，控制的時(shí)效性越_____控制的定量化程度也越______。9管理的_______職能通過(guò)目標(biāo)的制定和行動(dòng)的確定表現(xiàn)出來(lái)，______職能通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和人員的配備表現(xiàn)出來(lái)，_____職能通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，______職能通過(guò)偏差的識(shí)別和糾正表現(xiàn)出來(lái)。10根據(jù)羅伯特卡茨的研究，管理者要具備三類技能_________________和________。11管理的目的是為了___________。12控制等實(shí)質(zhì)就是為了使實(shí)踐活動(dòng)符合于_______。13管理二重性指的是管理既具有_______又具有________屬性。14管理者的決策角色包括_________，___________________和_________。15人際技能包括_____________________和___________________________。16管理學(xué)是以各種管理工作中普遍適用的__________和___________作為研究對(duì)象的。二選擇題選擇題1從理論概念出發(fā)建立的模型稱為_(kāi)____從統(tǒng)計(jì)規(guī)律出發(fā)建立的模型稱之為_(kāi)____建立在經(jīng)濟(jì)歸納法基礎(chǔ)上的模型稱之為_(kāi)_____。A描述性模型B經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型C解釋性模型2_____職能本身并沒(méi)有某種特有的表現(xiàn)形式，總是在與其他管理職能的結(jié)合中表現(xiàn)自身的存在與價(jià)值。A計(jì)劃B組織C領(lǐng)導(dǎo)D控制E創(chuàng)新318企業(yè)管理者可以分成基層、中層、高層三種，高層管理者主要負(fù)責(zé)制定_________A日常程序性決策B長(zhǎng)遠(yuǎn)全局性決策C局部程序性決策D短期操作性決策19越是處于高層的管理者，其對(duì)于概念技能、人際技能、技術(shù)技能的需要，就越是按以下順序排列_________A概念技能，技術(shù)技能，人際技能；B技術(shù)技能，概念技能，人際技能；C概念技能，人際技能，技術(shù)技能；C人際技能，技術(shù)技能，概念技能三簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)要介紹彼得德魯克關(guān)于管理概念的觀點(diǎn)。2簡(jiǎn)要介紹西蒙關(guān)于管理概念的觀點(diǎn)。3簡(jiǎn)述系統(tǒng)論者關(guān)于管理概念的觀點(diǎn)。4歸納法有何局限性5運(yùn)用歸納法進(jìn)行管理問(wèn)題的實(shí)證研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意哪幾點(diǎn)四問(wèn)答題問(wèn)答題1人類活動(dòng)的特點(diǎn)是什么為什么管理實(shí)踐與人類歷史同樣悠久2何謂管理管理的基本特征是什么3管理活動(dòng)具有哪些基本職能它們之間的關(guān)系是什么4分析管理二重性的基本內(nèi)容。5一個(gè)有效的管理者需要扮演哪些角色需要具備哪些技能

簡(jiǎn)介：1離散數(shù)學(xué)答案離散數(shù)學(xué)答案屈婉玲版屈婉玲版第二版第二版高等教育出版社課后答案高等教育出版社課后答案第一章部分課后習(xí)題參考答案第一章部分課后習(xí)題參考答案16設(shè)P、Q的真值為0；R、S的真值為1，求下列各命題公式的真值。（1）P∨Q∧R0∨0∧10（2）（PR）∧﹁Q∨S（01）∧1∨10∧10（3）（P∧Q∧R）P∧Q∧﹁R（1∧1∧1）0∧0∧004（R∧S）→P∧Q（0∧1）→1∧00→0117判斷下面一段論述是否為真“是無(wú)理數(shù)。并且，如果3是無(wú)理數(shù)，則也是2無(wú)理數(shù)。另外6能被2整除，6才能被4整除?！贝鸫餚是無(wú)理數(shù)1Q3是無(wú)理數(shù)0R是無(wú)理數(shù)12S6能被2整除1T6能被4整除0命題符號(hào)化為P∧Q→R∧T→S的真值為1，所以這一段的論述為真所以這一段的論述為真。19用真值表判斷下列公式的類型（4）P→Q→Q→P（5）P∧RP∧Q（6）P→Q∧Q→R→P→R答答（4）PQP→QQPQ→PP→Q→Q→P0011111011011110010011110011所以公式類型為永真式（5）公式類型為可滿足式（方法如上例）（6）公式類型為永真式（方法如上例）第二章部分課后習(xí)題參考答案第二章部分課后習(xí)題參考答案3解解（1）主析取范式P→Q→QPPQQPPQQPPQQPQPPQPQPQPQPQ320MMM∑023主合取范式P→Q→QPPQQPPQQPPQPQQP1PQPQM1∏12主合取范式為P→QQRPQQRPQQR0所以該式為矛盾式主合取范式為∏01234567矛盾式的主析取范式為03主合取范式為PQR→PQRPQR→PQRPQRPQRPPQRQRPQR111

簡(jiǎn)介：第一章第一章管理活動(dòng)與管理理論課后習(xí)題詳解1何謂管理何謂管理如何理解管理的具體含義如何理解管理的具體含義答管理是組織中的如下活動(dòng)或過(guò)程通過(guò)信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能的發(fā)揮來(lái)分配、協(xié)調(diào)包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)用的資源以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)這一定義可作進(jìn)一步解釋1管理的載體是組織。2管理的本質(zhì)是活動(dòng)或過(guò)程而不是其他。更具體地說(shuō)管理的本質(zhì)是分配、協(xié)調(diào)活動(dòng)或過(guò)程。3管理的對(duì)象是包括人力資源在內(nèi)的一切可以調(diào)用的資源。4管理的職能是信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新。5管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)而該目標(biāo)僅憑個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。2組織中的管理通常包括哪些職能活動(dòng)組織中的管理通常包括哪些職能活動(dòng)每種職能活動(dòng)是如何表現(xiàn)其存在的每種職能活動(dòng)是如何表現(xiàn)其存在的它們的相它們的相互關(guān)系又是如何互關(guān)系又是如何答管理職能有信息、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新七種。七種管理職能各有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。信息職能通過(guò)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、傳播、利用和反饋表現(xiàn)出來(lái)決策職能通過(guò)方案的產(chǎn)生和選擇表現(xiàn)出來(lái)計(jì)劃職能通過(guò)計(jì)劃的制定表現(xiàn)出來(lái)組織職能通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和人員的配備表現(xiàn)出來(lái)領(lǐng)導(dǎo)職能通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)控制職能通過(guò)偏差的識(shí)別和糾正表現(xiàn)出來(lái)創(chuàng)新職能是通過(guò)組織所提供的服務(wù)或產(chǎn)品的更新和完善以及其他管理職能的變革和改進(jìn)來(lái)表現(xiàn)其存在的。管理七職能的相互關(guān)系1信息職能是其他管理職能賴以有效發(fā)揮的基礎(chǔ)2決策既與其他管理職能有所交叉管理者在行使其他管理職能的過(guò)程中總會(huì)面臨決策問(wèn)題又是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的依據(jù)3計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制旨在保證決策的順利實(shí)施4創(chuàng)新貫穿于各種管理職能和各個(gè)組織層次之中。3根據(jù)明茨伯格的研究根據(jù)明茨伯格的研究管理者應(yīng)扮演哪些角色管理者應(yīng)扮演哪些角色答根據(jù)亨利明茨伯格的研究管理者扮演著十種角色這十種角色可歸入三類。人際角色代表人、領(lǐng)導(dǎo)人、聯(lián)絡(luò)者。信息角色監(jiān)督者、傳播人、發(fā)言人。決策角色企業(yè)家、干擾對(duì)付者、資源分配者和談判者。1人際角色人際角色歸因于管理者的正式權(quán)力。管理者所扮演的三種人際角色是代表人角色、領(lǐng)導(dǎo)人角色和聯(lián)絡(luò)者角色。①管理者扮演代表人角色。作為所在單位的領(lǐng)導(dǎo)管理者必須行使一些具有禮儀性質(zhì)的職責(zé)。例如管理者有時(shí)必須參加社會(huì)活動(dòng)出席社區(qū)的集會(huì)或宴請(qǐng)重要客戶等。②管理者扮演領(lǐng)導(dǎo)人角色。由于管理者直接對(duì)所在單位的成敗負(fù)責(zé)他們必須在單位內(nèi)扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色。這時(shí)管理者和員工一起工作并通過(guò)員工的努力來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③管理者扮演聯(lián)絡(luò)者角色。沒(méi)有聯(lián)絡(luò)管理者就無(wú)法與別人一起工作也無(wú)法與外界建立聯(lián)系。2信息角色在信息角色中管理者負(fù)責(zé)確保和其一起工作的人能夠得到足夠的信息。管理職責(zé)的性質(zhì)決定了管理者既是其所在單位的信息傳遞中心也是別的單位的信息傳遞渠道。①管理者扮演監(jiān)督者角色。監(jiān)督的目的是獲取信息。管理者可通過(guò)各種方式獲取一些有“重道”即做事要堅(jiān)持原則和遵循客觀規(guī)律“明德”即講求倫理道德“修權(quán)”即有效地保持和利用權(quán)力“知止”即明確所要達(dá)到的“至善”的目標(biāo)“行法”即實(shí)行法治依法治國(guó)“謀略”即講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。2外國(guó)早期管理思想外國(guó)的管理實(shí)踐和思想也有著悠久的歷史。在奴隸社會(huì)管理實(shí)踐和思想主要體現(xiàn)在指揮軍隊(duì)作戰(zhàn)、治國(guó)施政和管理教會(huì)等活動(dòng)上。在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期也出現(xiàn)過(guò)許多管理思想如16世紀(jì)莫爾的烏托邦和馬基雅維利的君主論。外國(guó)管理實(shí)踐和思想的革命性發(fā)展是在工廠制度產(chǎn)生之后。隨著資本主義工廠制度的建立和發(fā)展不少對(duì)管理理論的建立和發(fā)展具有重大影響的管理實(shí)踐和思想應(yīng)運(yùn)而生。①亞當(dāng)斯密的勞動(dòng)分工觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)。斯密對(duì)管理理論發(fā)展的一個(gè)貢獻(xiàn)是他的分工觀點(diǎn)。他認(rèn)為分工是增進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。他的觀點(diǎn)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)迅速擴(kuò)大勞動(dòng)分工以促進(jìn)工業(yè)革命發(fā)展的要求成為資本主義管理的一條基本原理。②小瓦特和博爾頓的科學(xué)管理制度。小瓦特和博爾頓采取了不少有效的管理方法建立起許多管理制度。如在生產(chǎn)管理和銷售方面根據(jù)生產(chǎn)流程的要求配制機(jī)器設(shè)備編制生產(chǎn)計(jì)劃制定生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行零部件生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化研究市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)在成本管理方面建立起洋細(xì)的記錄和先進(jìn)的監(jiān)督制度在人事管理方面制定工人和管理人員的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行工作研究并按工作研究結(jié)果確定工資的支付辦法實(shí)行由職工選舉的委員會(huì)來(lái)管理醫(yī)療費(fèi)制度等福利制度。③1841年馬薩諸塞車禍引發(fā)的所有權(quán)和管理權(quán)的分離。這是歷史上第一次在企業(yè)管理中實(shí)行所有權(quán)和管理權(quán)分離。這種分離對(duì)管理有重要意義。獨(dú)立的管理職能和專業(yè)的管理人員正式得到承認(rèn)管理不僅是一種活動(dòng)還成為一種職業(yè)隨著所有權(quán)和管理權(quán)的分離橫向的管理分工開(kāi)始出現(xiàn)這不僅提高了管理效率也為企業(yè)組織形式的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)具有管理才能的雇傭人員掌握了管理權(quán)直接為科學(xué)管理理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。④歐文的人事管理。歐文開(kāi)創(chuàng)了在企業(yè)中重視人的地位和作用的先河有人因此稱他為“人事管理之父”。⑤巴貝奇的作業(yè)研究和報(bào)酬制度。他對(duì)管理的貢獻(xiàn)主要有兩方面一是對(duì)工作方法的研究二是對(duì)報(bào)酬制度的研究。他主張按照對(duì)生產(chǎn)率貢獻(xiàn)的大小來(lái)確定工人的報(bào)酬。⑥亨利湯的收益分享制度。收益分享實(shí)質(zhì)上是按某一部門的業(yè)績(jī)來(lái)支付該部門職工的報(bào)酬。這樣就可避免某一部門業(yè)績(jī)好而另一部門業(yè)績(jī)差時(shí)實(shí)行利潤(rùn)分享制度使前者受損這一不合理現(xiàn)象。⑦哈爾西的獎(jiǎng)金方案。哈爾西對(duì)管理的貢獻(xiàn)也體現(xiàn)在工資制度方面。哈爾西認(rèn)為他所提出的制度與當(dāng)時(shí)其他所見(jiàn)的工資制度相比有許多優(yōu)點(diǎn)。比如不管工人業(yè)績(jī)?nèi)绾尉色@一定數(shù)額的計(jì)日工資。工人增加生產(chǎn)就可得到獎(jiǎng)金從而消除了因刺激工資而引起的常見(jiàn)的勞資糾紛。6西方管理理論出現(xiàn)哪些分支西方管理理論出現(xiàn)哪些分支每個(gè)理論分支的內(nèi)容與特征各是什么每個(gè)理論分支的內(nèi)容與特征各是什么答西方管理理論可被劃分為古典管理理論、行為管理理論、數(shù)量管理理論、系統(tǒng)管理理論、權(quán)變管理理論和質(zhì)量管理理論。1古典管理理論19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在出現(xiàn)于歐美它可分為科學(xué)管理理論和組織

簡(jiǎn)介：第一部分判斷（共12題）1、教育方針的基本構(gòu)成教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標(biāo)（廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的）；實(shí)施的途徑（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個(gè)途徑教學(xué)工作（主要途徑）；科研訓(xùn)練（重要途徑）；社會(huì)實(shí)踐（新的教育方針予以強(qiáng)調(diào)）。3、我國(guó)學(xué)位制度分為三級(jí)學(xué)士、碩士、博士。4、我國(guó)現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）5、高校教職工代表大會(huì)是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。8、高校教學(xué)系統(tǒng)組成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。9、高校課程分類從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學(xué)生參與科研活動(dòng)有多種途徑，可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，也可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。11、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實(shí)參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的效果。12、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面起的作用可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)。第二部分名詞解釋（共21題）1、高等教育P5高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。2、廣義文化P17最廣義的文化可以泛指人類在歷史過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。3狹義文化P17常常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。4、教育方針P29教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。5、教育目的P34教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。6、社會(huì)本位高等教育目的觀P55主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。7、個(gè)人本位高等教育目的觀P55主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。8學(xué)制P85是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理體制P115就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用。P9（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P11（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入5、高等教育的科技功能。P16科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說(shuō)明了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（1）高等教育通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。（2）高等教育通過(guò)創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25要2方面來(lái)看一是從高校發(fā)展歷史來(lái)看；二是從高校性質(zhì)來(lái)看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。7、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢(shì)（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；（4）圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國(guó)家都是科研的重要主力軍之一。8、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。P27直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

簡(jiǎn)介：電路分析簡(jiǎn)明教程電路分析簡(jiǎn)明教程（第二版）習(xí)題解答（第二版）習(xí)題解答第一章第一章11解解習(xí)題習(xí)題11圖可知圖由習(xí)題B11當(dāng)A21DD21S20TQITQT則，時(shí)，A2DD32S32TQITQT，則時(shí)，0S3IT時(shí)，∴0S53A∠2S52∠A50S51ITITIT時(shí)，時(shí)，時(shí)，方向均為A流向B。12解解習(xí)題習(xí)題12圖，產(chǎn)生功率參考方向相反同。向均與圖示參考方向相電流、電壓的實(shí)際方圖習(xí)題W1A1V1A21UIPUI，吸收功率）（參考方向相反向相反。實(shí)際方向與圖示參考方參考方向相同；電壓的電流的實(shí)際方向與圖示圖W4A22V∠BUIPUI，吸收功率）（參考方向相同與圖示參考方向相反。電流、電壓的實(shí)際方向圖W12A3V4∠UIPUIC13解解習(xí)題13圖15解解習(xí)題習(xí)題15圖得由KCLA10A2A8A2A8A2A15121III16解解習(xí)題16解圖解圖示虛線）得應(yīng)用于習(xí)題由61KCLA20A266II據(jù)KVL，列回路電壓方程（取順時(shí)針繞向），得V1V106150V10V6V1555UU17解解

簡(jiǎn)介：電磁場(chǎng)與電磁波第四版思考磁波第四版思考題答案答案2121點(diǎn)電荷的嚴(yán)格定義是什么點(diǎn)電荷的嚴(yán)格定義是什么點(diǎn)電荷是電荷分布的一種極限情況，可將它看做一個(gè)體積很小而電荷密度很的帶電小球的極限。當(dāng)帶電體的尺寸遠(yuǎn)小于觀察點(diǎn)至帶電體的距離時(shí)，帶電體的形狀及其在的電荷分布已無(wú)關(guān)緊要。就可將帶電體所帶電荷看成集中在帶電體的中心上。即將帶電體抽離為一個(gè)幾何點(diǎn)模型，稱為點(diǎn)電荷。2222研究宏觀電磁場(chǎng)時(shí)，常用到哪幾種電荷的分布模型有哪幾種電流分布模型他們是如何定義的研究宏觀電磁場(chǎng)時(shí)，常用到哪幾種電荷的分布模型有哪幾種電流分布模型他們是如何定義的常用的電荷分布模型有體電荷、面電荷、線電荷和點(diǎn)電荷；常用的電流分布模型有體電流模型、面電流模型和線電流模型，他們是根據(jù)電荷和電流的密度分布來(lái)定義的。23點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度隨距離變化的規(guī)律是什么電偶極子的電場(chǎng)強(qiáng)度又如何呢點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度隨距離變化的規(guī)律是什么電偶極子的電場(chǎng)強(qiáng)度又如何呢點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度與距離R的平方成反比；電偶極子的電場(chǎng)強(qiáng)度與距離R的立方成反比。24簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述和所表征的靜電場(chǎng)特性所表征的靜電場(chǎng)特性表明空間任意一點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的散度與該處的電荷密度有關(guān)，靜電荷是靜電場(chǎng)的通量源。表明靜電場(chǎng)是無(wú)旋場(chǎng)。25表述高斯定律，并說(shuō)明在什么條件下可應(yīng)用高斯定律求解給定電荷分布的電場(chǎng)強(qiáng)度。表述高斯定律，并說(shuō)明在什么條件下可應(yīng)用高斯定律求解給定電荷分布的電場(chǎng)強(qiáng)度。高斯定律通過(guò)一個(gè)任意閉合曲面的電通量等于該面所包圍的所有電量的代數(shù)和除以與閉合面外的電荷無(wú)關(guān)，即在電場(chǎng)（電荷）分布具有某些對(duì)稱性時(shí)，可應(yīng)用高斯定律求解給定電荷分布的電場(chǎng)強(qiáng)度。26簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述和所表征的靜電場(chǎng)特性。所表征的靜電場(chǎng)特性。表明穿過(guò)任意閉合面的磁感應(yīng)強(qiáng)度的通量等于0，磁力線是無(wú)關(guān)尾的閉合線，表明恒定磁場(chǎng)是有旋場(chǎng)，恒定電流是產(chǎn)生恒定磁場(chǎng)的漩渦源27表述安培環(huán)路定理，并說(shuō)明在什么條件下可用該定律求解給定的電流分布的磁感應(yīng)強(qiáng)度。表述安培環(huán)路定理，并說(shuō)明在什么條件下可用該定律求解給定的電流分布的磁感應(yīng)強(qiáng)度。安培環(huán)路定理磁感應(yīng)強(qiáng)度沿任何閉合回路的線積分等于穿過(guò)這個(gè)環(huán)路所有電流的代數(shù)和倍，即如果電路分布存在某種對(duì)稱性，則可用該定理求解給定電流分布的磁感應(yīng)強(qiáng)度。28簡(jiǎn)述電場(chǎng)與電介質(zhì)相互作用后發(fā)生的現(xiàn)象。簡(jiǎn)述電場(chǎng)與電介質(zhì)相互作用后發(fā)生的現(xiàn)象。在電場(chǎng)的作用下出現(xiàn)電介質(zhì)的極化現(xiàn)象，而極化電荷又產(chǎn)生附加電場(chǎng)29極化強(qiáng)度的如何定義的極化電荷密度與極化強(qiáng)度又什么關(guān)系極化強(qiáng)度的如何定義的極化電荷密度與極化強(qiáng)度又什么關(guān)系單位體積的點(diǎn)偶極矩的矢量和稱為極化強(qiáng)度，P與極化電荷密度的關(guān)系為極化強(qiáng)度P與極化電荷面的密度210電位移矢量是如何定義的在國(guó)際單位制中它的單位是什么電位移矢量是如何定義的在國(guó)際單位制中它的單位是什么電位移矢量定義為其單位是庫(kù)倫平方米（CM2）211簡(jiǎn)述磁場(chǎng)與磁介質(zhì)相互作用的物理現(xiàn)象簡(jiǎn)述磁場(chǎng)與磁介質(zhì)相互作用的物理現(xiàn)象E0EE0EVSDVSDE010BJB00BJB00ILDBC0PPNSPEPEPED0電磁場(chǎng)與電磁波第四版思考磁波第四版思考題答案答案不是相互獨(dú)立的，其中表明時(shí)變磁場(chǎng)不僅由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生，也是有移電流產(chǎn)生，它揭示的是時(shí)變電場(chǎng)產(chǎn)生時(shí)變磁場(chǎng)。表明時(shí)變磁場(chǎng)產(chǎn)生時(shí)變電場(chǎng)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，但當(dāng)場(chǎng)量不隨時(shí)間變化時(shí)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)又是各自存在的。219電流連續(xù)性方程能由麥克斯韋方程組導(dǎo)出嗎如果能，試推導(dǎo)出，如果不能，說(shuō)明原因。電流連續(xù)性方程能由麥克斯韋方程組導(dǎo)出嗎如果能，試推導(dǎo)出，如果不能，說(shuō)明原因。220什么是電磁場(chǎng)的邊界條件什么是電磁場(chǎng)的邊界條件你能說(shuō)出理想導(dǎo)體表面的邊界條件嗎你能說(shuō)出理想導(dǎo)體表面的邊界條件嗎把電磁場(chǎng)矢量EDBH在不同媒質(zhì)分界面上各自滿足的關(guān)系稱為電磁場(chǎng)的邊界條件，理想導(dǎo)體表面上的邊界條件為31電位是如何定義的電位是如何定義的中的負(fù)號(hào)的意義是什么中的負(fù)號(hào)的意義是什么由靜電場(chǎng)基本方程和矢量恒等式可知，電場(chǎng)強(qiáng)度E可表示為標(biāo)量函數(shù)的梯度，即試中的標(biāo)量函數(shù)稱為靜電場(chǎng)的電位函數(shù)，簡(jiǎn)稱電位。式中負(fù)號(hào)表示場(chǎng)強(qiáng)放向與該點(diǎn)電位梯度的方向相反。32如果空間某一點(diǎn)的電位為零，則該點(diǎn)的電位為零，如果空間某一點(diǎn)的電位為零，則該點(diǎn)的電位為零，這種說(shuō)話正確嗎這種說(shuō)話正確嗎為什么為什么不正確，因?yàn)殡妶?chǎng)強(qiáng)度大小是該點(diǎn)電位的變化率34求解電位函數(shù)的泊松方程或拉普拉斯方程時(shí)，邊界條件有何意義求解電位函數(shù)的泊松方程或拉普拉斯方程時(shí)，邊界條件有何意義答邊界條件起到給方程定解得作邊界條件起到給方程定解得作用。用。邊界條件起到給方程定解得作用。35電容是如何定義的寫(xiě)出計(jì)算電容的基本步驟。電容是如何定義的寫(xiě)出計(jì)算電容的基本步驟。兩導(dǎo)體系統(tǒng)的電容為任一導(dǎo)體上的總電荷與兩導(dǎo)體之間的電位差之比，即其基本計(jì)算步驟1、根據(jù)導(dǎo)體的幾何形狀，選取合適坐標(biāo)系。2、假定兩導(dǎo)體上分別帶電荷Q和Q。3、根據(jù)假定電荷求出E。4、由求得電位差。5求出比值38什么叫廣義坐標(biāo)和廣義力你了解虛位移的含義嗎什么叫廣義坐標(biāo)和廣義力你了解虛位移的含義嗎廣義坐標(biāo)是指系統(tǒng)中各帶電導(dǎo)體的形狀，尺寸和位置的一組獨(dú)立幾何量，而企圖改變某一廣義坐標(biāo)的力就，就為對(duì)印該坐標(biāo)的廣義力，廣義坐標(biāo)發(fā)生的位移，稱為虛位移39恒定電場(chǎng)基本方程的微分形式所表征的恒定電場(chǎng)性質(zhì)是什么恒定電場(chǎng)基本方程的微分形式所表征的恒定電場(chǎng)性質(zhì)是什么恒定電場(chǎng)是保守場(chǎng)，恒定電流是閉合曲線310恒定電場(chǎng)和靜電場(chǎng)比擬的理論根據(jù)是什么靜電比擬的條件又是什么恒定電場(chǎng)和靜電場(chǎng)比擬的理論根據(jù)是什么靜電比擬的條件又是什么理論依據(jù)是唯一性定理，靜電比擬的條件是兩種場(chǎng)的電位都是拉普拉斯方程的解且邊界條件相同TBETDJHTJDTJTDJHTDJH0）（）（SNDE0NBE0NEESNJHEE0E0EUQCDL21E0EUQC

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