簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材選題申請(qǐng)表教材名稱主編姓名所在院系申請(qǐng)日期中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社總編室二O一O年三月二、編寫人員情況姓名性別出生年月職稱學(xué)歷民族地址郵政編碼電話電子郵箱主要教學(xué)經(jīng)歷（授課名稱、起止時(shí)間、授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)、所在單位等）主要教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐經(jīng)歷（項(xiàng)目名稱、來(lái)源、鑒定結(jié)論、獲獎(jiǎng)情況等）主編情況曾經(jīng)編寫過(guò)的教材（教材名稱、出版時(shí)間、字?jǐn)?shù)、出版社、獲獎(jiǎng)情況等）

簡(jiǎn)介：成人高等學(xué)歷教育教學(xué)計(jì)劃匯編繼續(xù)教育學(xué)院二〇一四年修訂2政治與管理科學(xué)學(xué)院政治與管理科學(xué)學(xué)院62思想政治教育專業(yè)（專升本、函授）教學(xué)計(jì)劃62行政管理專業(yè)（專升本、函授）教學(xué)計(jì)劃67思想政治教育專業(yè)（專科、函授）教學(xué)計(jì)劃72行政管理專業(yè)（?？?、函授）教學(xué)計(jì)劃77經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院與管理學(xué)院82財(cái)務(wù)管理專業(yè)（高起本、函授）教學(xué)計(jì)劃82工商管理專業(yè)（高起本、函授）教學(xué)計(jì)劃88會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（高起本、函授）教學(xué)計(jì)劃94財(cái)務(wù)管理專業(yè)函授專升本教學(xué)計(jì)劃100工商管理專業(yè)函授專升本教學(xué)計(jì)劃105國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專升本教學(xué)計(jì)劃110會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)函授專升本教學(xué)計(jì)劃115經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)函授專升本教學(xué)計(jì)劃120市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)函授專升本教學(xué)計(jì)劃125財(cái)務(wù)管理專業(yè)（?？啤⒑冢┙虒W(xué)計(jì)劃130電子商務(wù)專業(yè)（?？?、函授）教學(xué)計(jì)劃135工商管理專業(yè)（專科、函授）教學(xué)計(jì)劃140會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（?？?、函授）教學(xué)計(jì)劃145市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（?？啤⒑冢┙虒W(xué)計(jì)劃150文學(xué)院文學(xué)院155漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（高起本、函授）教學(xué)計(jì)劃155漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（專升本、函授）教學(xué)計(jì)劃161廣播電視新聞學(xué)專業(yè)（專升本、函授）教學(xué)計(jì)劃165

簡(jiǎn)介：廣東工業(yè)大學(xué)成人高等教育教學(xué)計(jì)劃變更表廣東工業(yè)大學(xué)成人高等教育教學(xué)計(jì)劃變更表授課年級(jí)專業(yè)學(xué)院名稱（含教學(xué)點(diǎn)）班級(jí)代碼變更項(xiàng)目變更項(xiàng)目課程名稱課程名稱課程課程代碼代碼學(xué)分學(xué)分總學(xué)總學(xué)時(shí)講授講授學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)開(kāi)課開(kāi)課學(xué)期學(xué)期原計(jì)劃變更后計(jì)劃學(xué)時(shí)第學(xué)期總學(xué)時(shí)其他變更變更原因及內(nèi)容教學(xué)單位（含教學(xué)點(diǎn)）主管成教領(lǐng)導(dǎo)簽名聯(lián)系電話年月日教學(xué)管理部意見(jiàn)簽名年月日學(xué)院意見(jiàn)主管院長(zhǎng)簽名年月日系統(tǒng)執(zhí)行情況簽名年月日廣東工業(yè)大學(xué)成人高等教育教學(xué)計(jì)劃變更表廣東工業(yè)大學(xué)成人高等教育教學(xué)計(jì)劃變更表授課年級(jí)專業(yè)學(xué)院名稱（含教學(xué)點(diǎn)）班級(jí)代碼變更項(xiàng)目變更項(xiàng)目課程名稱課程名稱課程課程代碼代碼學(xué)分學(xué)分總學(xué)總學(xué)時(shí)講授講授學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)開(kāi)課開(kāi)課學(xué)期學(xué)期原計(jì)劃變更后計(jì)劃學(xué)時(shí)第學(xué)期總學(xué)時(shí)其他變更變更原因及內(nèi)容教學(xué)單位（含教學(xué)點(diǎn)）主管成教領(lǐng)導(dǎo)簽名聯(lián)系電話年月日教學(xué)管理部意見(jiàn)簽名年月日學(xué)院意見(jiàn)主管院長(zhǎng)簽名年月日系統(tǒng)執(zhí)行情況簽名年月日

簡(jiǎn)介：1附表21學(xué)校基本情況表學(xué)校名稱學(xué)校名稱學(xué)校類別學(xué)校類別1建校時(shí)間建校時(shí)間2舉辦方學(xué)校性質(zhì)學(xué)校性質(zhì)□公辦□民辦學(xué)校法定代表人學(xué)校法定代表人聯(lián)系電話聯(lián)系電話聯(lián)系人姓名聯(lián)系人姓名聯(lián)系電話聯(lián)系電話11基本基本信息信息建?；A(chǔ)建校基礎(chǔ)普高起點(diǎn)普高起點(diǎn)2015201620152016學(xué)年非全日制?？茖W(xué)歷教育注冊(cè)人數(shù)學(xué)年非全日制?？茖W(xué)歷教育注冊(cè)人數(shù)人中職起點(diǎn)中職起點(diǎn)2015201620152016學(xué)年社會(huì)培訓(xùn)學(xué)年社會(huì)培訓(xùn)人天人天3其它其它4折合在校生數(shù)折合在校生數(shù)人全日制普通全日制普通高職在校生高職在校生人數(shù)人數(shù)人合計(jì)合計(jì)占地面積（畝）占地面積（畝）生均教學(xué)行政用房（平方米生均教學(xué)行政用房（平方米生）生）生均教學(xué)儀器科研設(shè)備總值（元生均教學(xué)儀器科研設(shè)備總值（元生）生）生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積（平方米生均實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積（平方米生）生）教職工總數(shù)教職工總數(shù)人專任教師數(shù)專任教師數(shù)人雙師素質(zhì)專任教師數(shù)（人）雙師素質(zhì)專任教師數(shù)（人）比例比例2015201620152016學(xué)年專任教師人均企業(yè)實(shí)踐時(shí)間（天）學(xué)年專任教師人均企業(yè)實(shí)踐時(shí)間（天）52015201620152016學(xué)年企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時(shí)占比（學(xué)年企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時(shí)占比（）6生師比生師比20162016年招生專業(yè)數(shù)年招生專業(yè)數(shù)個(gè)全日制普通高職招生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)全日制普通高職招生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)20142014年20152015年20162016年普通高中招生普通高中招生“三校生三校生”對(duì)口招生對(duì)口招生“3“3＋2”2”7招生招生五年一貫制第五年一貫制第4學(xué)年學(xué)年招生人數(shù)人其它其它新生報(bào)到數(shù)新生報(bào)到數(shù)錄取數(shù)（報(bào)到率）錄取數(shù)（報(bào)到率）（）（）（）普通高考統(tǒng)考招生錄取中，省教育考試院公布的第普通高考統(tǒng)考招生錄取中，省教育考試院公布的第一志愿投檔總數(shù)所占比例一志愿投檔總數(shù)所占比例8廣東省新生平均普通高考分?jǐn)?shù)廣東省新生平均普通高考分?jǐn)?shù)9分分分應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)人人人應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率1010應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率22基本基本狀態(tài)狀態(tài)應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線1111元生元生元生1指綜合、師范、民族類院校，工科類院校，農(nóng)林類院校，醫(yī)學(xué)類院校，財(cái)經(jīng)、政法類院校以及體育、藝術(shù)類院校等。2指學(xué)校獨(dú)立設(shè)置并具有舉辦高等職業(yè)教育資格的時(shí)間。3按培訓(xùn)量計(jì)算，1人每參加1天的培訓(xùn)計(jì)為1人日。4指普高、中職以外的在校生類型或來(lái)源。5“專任教師人均企業(yè)實(shí)踐時(shí)間”校內(nèi)專任教師行業(yè)企業(yè)一線工作時(shí)間總數(shù)專任教師數(shù)。6“企業(yè)兼職教師專業(yè)課課時(shí)占比”企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課課時(shí)總數(shù)專業(yè)課課時(shí)總數(shù)。“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)”中的課程分為“純理論課”（A類）、“實(shí)踐理論課”（B類）和“純實(shí)踐課”（C類）三種，此處的專業(yè)課課時(shí)為“純實(shí)踐課”（C類）課時(shí)與“實(shí)踐理論課”（B類）課時(shí)之和。7指五年制高職中，前三年在中等職業(yè)學(xué)校、后兩年在高等職業(yè)學(xué)校舉辦的教育形式。8以省教育考試院網(wǎng)站公布為準(zhǔn)。征集志愿和降分投檔數(shù)，不包括在內(nèi)。包括學(xué)校在各批次各類別的第一志愿投檔人數(shù)。9廣東省新生普通高考分?jǐn)?shù)指的是在廣東實(shí)際錄取的普通高考學(xué)生平均分?jǐn)?shù)，不含通過(guò)3證書考試、三二分段轉(zhuǎn)段考核、五年一貫制、自主招生等特殊類型招生招收的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)范圍是實(shí)際錄取學(xué)生。10以省教育廳公布數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。11應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)平均起薪線所有應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)起薪之和應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)。3工作機(jī)構(gòu)名稱工作機(jī)構(gòu)名稱成立時(shí)間成立時(shí)間專職人員數(shù)專職人員數(shù)人20162016年度經(jīng)費(fèi)年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬(wàn)元）預(yù)算（萬(wàn)元）20162016年橫向技術(shù)服務(wù)到款額（萬(wàn)元）年橫向技術(shù)服務(wù)到款額（萬(wàn)元）171720162016年縱向技術(shù)服務(wù)到款額（萬(wàn)元）年縱向技術(shù)服務(wù)到款額（萬(wàn)元）181820162016年技術(shù)交易到款額（萬(wàn)元）年技術(shù)交易到款額（萬(wàn)元）191920162016年非學(xué)歷培訓(xùn)到款額（萬(wàn)元）年非學(xué)歷培訓(xùn)到款額（萬(wàn)元）20202015201620152016學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)個(gè)2015201620152016學(xué)年，已簽訂校企合作協(xié)議的學(xué)年，已簽訂校企合作協(xié)議的企業(yè)占產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)的比例企業(yè)占產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)的比例15201620152016學(xué)年與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)開(kāi)展訂單學(xué)年與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)數(shù)培養(yǎng)數(shù)占全日制高職在校生的比例占全日制高職在校生的比例人15201620152016學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)接收頂崗實(shí)學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)習(xí)學(xué)生數(shù)占頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的比例占頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的比例人15201620152016學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)接收就業(yè)學(xué)生數(shù)接收就業(yè)學(xué)生數(shù)占20152015年應(yīng)屆畢業(yè)生的年應(yīng)屆畢業(yè)生的比例比例人15201620152016學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)對(duì)學(xué)校捐贈(zèng)學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)對(duì)學(xué)校捐贈(zèng)和準(zhǔn)捐贈(zèng)的儀器設(shè)備總值和準(zhǔn)捐贈(zèng)的儀器設(shè)備總值萬(wàn)元2015201620152016學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)支持學(xué)校兼學(xué)年產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)支持學(xué)校兼職教師數(shù)職教師數(shù)占兼職教師總數(shù)的比例占兼職教師總數(shù)的比例人15201620152016學(xué)年學(xué)校與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同學(xué)年學(xué)校與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程數(shù)開(kāi)發(fā)課程數(shù)共同開(kāi)發(fā)教材數(shù)共同開(kāi)發(fā)教材數(shù)門種2015201620152016學(xué)年學(xué)校為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)技術(shù)學(xué)年學(xué)校為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)技術(shù)服務(wù)年收入服務(wù)年收入生均值生均值萬(wàn)元元生2015201620152016學(xué)年學(xué)校為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)員學(xué)年學(xué)校為產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)培訓(xùn)員工數(shù)工數(shù)人天16本表與產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)相關(guān)的學(xué)年數(shù)據(jù)應(yīng)與20152016學(xué)年數(shù)據(jù)平臺(tái)75產(chǎn)學(xué)合作表數(shù)據(jù)一致。17“橫向技術(shù)服務(wù)到款額”指為行業(yè)企業(yè)提供科研、培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學(xué)校質(zhì)量年報(bào)（2017）一致。18“縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額”指政府有關(guān)部門計(jì)劃委托項(xiàng)目已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學(xué)校質(zhì)量年報(bào)（2017）一致。19“技術(shù)交易到款額”指技術(shù)轉(zhuǎn)讓及技術(shù)許可中已經(jīng)到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學(xué)校質(zhì)量年報(bào)（2017）一致。20“非學(xué)歷培訓(xùn)到款額”指為社會(huì)進(jìn)行的非學(xué)歷性培訓(xùn)已到賬的收入。數(shù)據(jù)應(yīng)跟學(xué)校質(zhì)量年報(bào)（2017）一致。

簡(jiǎn)介：1教育教育信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)指南信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)指南（試行）1總則總則本指南依據(jù)國(guó)家信息安全等級(jí)保護(hù)相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，在信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)指南（GBT222402008）的基礎(chǔ)上，結(jié)合各級(jí)教育行政部門及高等學(xué)校信息化工作實(shí)際需要，重點(diǎn)給出了教育信息系統(tǒng)的定級(jí)流程和級(jí)別建議，適用于教育部、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市）、市教育行政部門及高等學(xué)校主要信息系統(tǒng)的安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作。區(qū)縣及以下教育行政部門、中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作可根據(jù)實(shí)際需要，參照本指南執(zhí)行。2依據(jù)依據(jù)公安部等四部委關(guān)于印發(fā)的通知（公通字〔2007〕43號(hào)）公安部等四部委關(guān)于開(kāi)展全國(guó)重要信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作的通知（公信安〔2007〕861號(hào)）信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)指南（GBT222402008）教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)工作的通知（教辦廳函〔2009〕80號(hào)）教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全保障工作的通知（教辦廳函〔2011〕83號(hào)）3政部門部署運(yùn)行，由教育部負(fù)責(zé)統(tǒng)一定級(jí)；地方教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃部署的信息系統(tǒng)一般在本級(jí)和下級(jí)教育行政部門部署運(yùn)行，由本級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一定級(jí)。4教育信息系統(tǒng)的分類教育信息系統(tǒng)的分類根據(jù)各級(jí)教育行政部門及高等學(xué)校的信息化實(shí)際情況，綜合考慮信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)責(zé)任單位、信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)重要性等因素，將各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校的主要信息系統(tǒng)進(jìn)行分類。為便于描述，按照如下規(guī)則給出編碼。每個(gè)具體信息系統(tǒng)的分類編號(hào)長(zhǎng)度5位首位字母代表大類，A、B或C，教育行政部門的信息系統(tǒng)稱為A類系統(tǒng)，高等學(xué)校的信息系統(tǒng)稱為B類系統(tǒng)。教育部統(tǒng)一規(guī)劃部署的信息系統(tǒng)單獨(dú)列為C類系統(tǒng)；第2和3位是分類順序碼，取值范圍0199，每類信息系統(tǒng)的分類名稱用兩位數(shù)字編號(hào)表示，如政務(wù)管理類為01，學(xué)校管理類為02；第4和5位是信息系統(tǒng)順序碼，取值范圍0199；信息系統(tǒng)的名稱用兩位數(shù)字編號(hào)表示，如辦公與事務(wù)處理編號(hào)為01，公文與信息交換編號(hào)為02；舉例教育行政部門的人事管理信息系統(tǒng)的編碼為A0103，高等學(xué)校的教學(xué)改革管理信息系統(tǒng)的編碼為B0201。

簡(jiǎn)介：高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可行性研究報(bào)告專業(yè)名稱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（590102）所屬專業(yè)大類名稱電子信息大類（59）所屬專業(yè)類名稱計(jì)算機(jī)類（5901）項(xiàng)目主持單位（蓋章）深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目主持人張基宏申報(bào)日期2011年1月30日高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可行性研究報(bào)告II6以深港合作為契機(jī)，提升國(guó)際化水平17（四）項(xiàng)目建設(shè)單位基礎(chǔ)與條件優(yōu)勢(shì)明顯，社會(huì)影響力大171主持單位獲省市兩級(jí)政府全力支持，政策經(jīng)費(fèi)優(yōu)勢(shì)明顯172主持單位區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，校企深度融合183主持單位專業(yè)建設(shè)特色鮮明，辦學(xué)效果好184主持單位課程建設(shè)水平較高，教學(xué)資源豐富多樣215主持單位基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)條件好236主持單位社會(huì)認(rèn)可度高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)247聯(lián)合申報(bào)單位行業(yè)領(lǐng)先，引領(lǐng)輻射作用顯著258聯(lián)合申報(bào)單位優(yōu)質(zhì)資源豐富，支持與協(xié)作條件優(yōu)越26（五）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高引領(lǐng)水平261主持單位行業(yè)影響力大，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)262開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)技術(shù)水平高273首席顧問(wèn)行業(yè)權(quán)威，深諳教育與人才培養(yǎng)成長(zhǎng)規(guī)律284建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)水平高，能準(zhǔn)確把握趨勢(shì)與方向29四、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與預(yù)期成果29（一）項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)度29（二）項(xiàng)目建設(shè)的資金預(yù)算31（三）項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)期成果34五、項(xiàng)目預(yù)期效益分析34（一）預(yù)期社會(huì)效益341推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高高職辦學(xué)水平342促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用353強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)，提升社會(huì)服務(wù)能力354帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力35（二）預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益361資源庫(kù)開(kāi)放共享，提高教學(xué)資源使用效益362校企合作共建，避免重復(fù)投資與資源浪費(fèi)益363服務(wù)企業(yè)行業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展36（三）推廣應(yīng)用前景37六、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)分析與保障措施37（一）項(xiàng)目建設(shè)的風(fēng)險(xiǎn)分析37（二）項(xiàng)目建設(shè)的保障措施381組建專門的組織機(jī)構(gòu)和高水平團(tuán)隊(duì)382制定與執(zhí)行嚴(yán)格、高效的資金管理制度393建立與實(shí)行科學(xué)、長(zhǎng)效的運(yùn)行與管理機(jī)制394注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和系統(tǒng)安全保障40

簡(jiǎn)介：五、江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)五、江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)內(nèi)涵資料要求11專業(yè)調(diào)研論證1建立以行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研和相關(guān)論證活動(dòng)，形成規(guī)范的調(diào)研報(bào)告，調(diào)研成果在人才培養(yǎng)中有效體現(xiàn)；2建立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)，對(duì)相應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研和分析，形成崗位能力分析報(bào)告，分析成果在課程設(shè)置、教學(xué)基本要求中充分體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)及名單，調(diào)研報(bào)告及過(guò)程性資料，專家論證報(bào)告，實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，工作團(tuán)隊(duì)職責(zé)及名單，崗位能力分析報(bào)告及過(guò)程性資料，相關(guān)課程教學(xué)基本要求等。1專業(yè)設(shè)置12專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施1專業(yè)建設(shè)符合學(xué)校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃，分期建設(shè)目標(biāo)明確、思路清晰、措施有力；2年度工作計(jì)劃與總結(jié)全面反映本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施和達(dá)成情況。學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，年度工作計(jì)劃和總結(jié)等。21人才培養(yǎng)方案★1根據(jù)國(guó)家和省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及調(diào)研成果制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，并主動(dòng)根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求滾動(dòng)修訂，審批程序規(guī)范；2按照五年制高職學(xué)制特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。按照國(guó)家和省相關(guān)要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家和省規(guī)定課程，合理確定公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例。指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，實(shí)施性人才培養(yǎng)方案、滾動(dòng)修訂的過(guò)程性資料、審批報(bào)告，教學(xué)進(jìn)程表等。2課程建設(shè)22課程教材管理★1有規(guī)范的課程管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行；2規(guī)范執(zhí)行國(guó)家和省公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)；3有完善的教材選用制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。公共課統(tǒng)一使用國(guó)規(guī)和省薦教材，專業(yè)課、實(shí)踐課按要求使用國(guó)規(guī)和省薦教材，使用率60以上。實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，課程管理制度，教學(xué)進(jìn)程表、授課計(jì)劃等課程實(shí)施的過(guò)程性資料，公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行的過(guò)程性資料，教材選用制度，教材選用和發(fā)放清單及使用率統(tǒng)計(jì)表、審批資料等。42信息資源1生均專業(yè)圖書2冊(cè)以上，每年新購(gòu)專業(yè)圖書30冊(cè)以上，訂閱專業(yè)期刊2種以上；2有數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，并有效實(shí)施，專業(yè)主干課程配有數(shù)字化教學(xué)資源。專業(yè)圖書統(tǒng)計(jì)表及可供核對(duì)的圖書信息系統(tǒng)，每年新購(gòu)專業(yè)圖書和訂閱專業(yè)期刊目錄，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施及反映建設(shè)成效的佐證資料等。51課堂教學(xué)管理★1教學(xué)管理組織和制度健全，教學(xué)進(jìn)程安排有序，教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范，教學(xué)資源配置合理；2有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度并實(shí)施。教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)和名單，教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，教學(xué)管理過(guò)程性資料。5教學(xué)管理52頂崗實(shí)習(xí)管理1有健全的頂崗實(shí)習(xí)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，管理機(jī)制和配套措施完善；2頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的滿意度較高。校企實(shí)習(xí)協(xié)議，管理制度、組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)和名單，實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)，頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查表等。61辦學(xué)規(guī)?！?連續(xù)招生6年以上，年招生30人以上，在籍學(xué)生規(guī)模150人以上；2每年承擔(dān)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)人次達(dá)到在籍學(xué)生數(shù)的60以上（參培學(xué)員接受培訓(xùn)滿12課時(shí)計(jì)1人次）。在籍學(xué)生統(tǒng)計(jì)表及可供核對(duì)的學(xué)籍管理信息庫(kù)，培訓(xùn)通知、花名冊(cè)、培訓(xùn)計(jì)劃、考核考勤資料等。62培養(yǎng)質(zhì)量★1畢業(yè)生95以上取得本專業(yè)中級(jí)工職業(yè)資格證書，60以上取得高級(jí)工職業(yè)資格證書；或70以上取得相關(guān)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書（個(gè)別特殊專業(yè)除外）。積極組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、普通話、英語(yǔ)等級(jí)考試，取證率較高；2就業(yè)率90以上，對(duì)口就業(yè)率60以上，當(dāng)年勞動(dòng)合同簽訂率60以上；3本專業(yè)學(xué)生每年參加市級(jí)以上技能大賽或創(chuàng)新大賽。畢業(yè)生名冊(cè)、各類證書獲得情況統(tǒng)計(jì)表及證明資料，畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表，勞動(dòng)合同、高校錄取通知書復(fù)印件，參加市級(jí)以上技能大賽或創(chuàng)新大賽的證明資料等。6質(zhì)量效益63社會(huì)評(píng)價(jià)1學(xué)生對(duì)本專業(yè)的滿意度70以上；2用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度70以上。學(xué)生滿意度調(diào)查表、用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查表及相關(guān)統(tǒng)計(jì)表等。注標(biāo)注注標(biāo)注★的指標(biāo)為核心指標(biāo)。的指標(biāo)為核心指標(biāo)。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)芜x題共385題1高等教育的本質(zhì)特征是（專業(yè)性）。2培養(yǎng)人是高等教育的（最高目的），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。3高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（專業(yè)教育）。4高等教育學(xué)是高等教育的一門（綜合學(xué)科）。5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（分支學(xué)科）。6中華人民共和國(guó)高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（高級(jí)專門人才）。7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A二者是包含與被包含的關(guān)系8（通才教育）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。9高等教育層次不包括（博士后教育）。10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（歐洲）。11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（反主流文化）的特征。121978年，我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（廈門大學(xué)）的高等教育科學(xué)研究室。131983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（二級(jí)）學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。14現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（京師大學(xué)堂）。151984年，（潘懋元）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。161852年，英國(guó)紅衣主教（紐曼）發(fā)表了大學(xué)的理想一書。17我國(guó)對(duì)高等教育的研究始于（）。18（1922）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開(kāi)第一次年會(huì)，把高等教育專門列為第二組，這是中國(guó)高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。191966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出了應(yīng)該把教師工作視為（專門職業(yè)）。20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中是（愛(ài)智慧）意思。38根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（實(shí)驗(yàn)法）。39高等教育行動(dòng)研究的四環(huán)節(jié)模式包括計(jì)劃、行動(dòng)、（）和反思四個(gè)階段。C考察40雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。B柏拉圖的學(xué)園41早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。A文、法、醫(yī)、神42中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。B宗教性和國(guó)際性431231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首的是（）。A神學(xué)44不屬于20世紀(jì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院特征的是（）。D民主性4519世紀(jì)德國(guó)教育家（）在各學(xué)院設(shè)立研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出種新的職能科學(xué)研究。C洪堡46美國(guó)歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的（）。D弗吉尼亞大學(xué)47到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大的國(guó)家是（）。B德國(guó)48博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由（）參加的大學(xué)全體會(huì)議。A全體學(xué)生491663年，查理二世準(zhǔn)許（）設(shè)立數(shù)學(xué)教授職位。B劍橋大學(xué)50巴黎大學(xué)屬于典型的（）大學(xué)。B教師型知識(shí)點(diǎn)中世紀(jì)大學(xué)的組織與管理51以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。D博洛尼亞大學(xué)知識(shí)點(diǎn)中世紀(jì)大學(xué)的組織與管理52德國(guó)最早的大學(xué)是（）。D海德堡大學(xué)。知識(shí)點(diǎn)中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法53以下不屬于中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位是（）。C博士后54洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）。D完全的人55牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。B劍橋大學(xué)56柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能（）的職能。C發(fā)展科學(xué)57大學(xué)擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。B學(xué)術(shù)自由。知識(shí)點(diǎn)洪堡與柏林大學(xué)58最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A德國(guó)。知識(shí)點(diǎn)洪堡與柏林大學(xué)

簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué)試題及答案高等教育心理學(xué)試題及答案第一章題目第一章題目一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分13、心理學(xué)的第一大勢(shì)力是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了行為比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程2、心理過(guò)程包括（C，E，G）A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)

簡(jiǎn)介：2010年下半年廣西壯族自治區(qū)教師資格教育理論考試高等教育心理學(xué)試卷申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格使用本試卷滿分100分考試時(shí)間120分鐘一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A感知B實(shí)踐C需要D教育2俗話說(shuō)“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A習(xí)得B泛化C消退D分化3以態(tài)度、信念及價(jià)值觀的相似為基礎(chǔ)的人際吸引指的是（）A相似性吸引B接近性吸引C獎(jiǎng)勵(lì)性吸引D外貌吸引4個(gè)性中具有核心意義的，表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征稱為（）A能力B氣質(zhì)C人格D性格5心理學(xué)家埃里克森的人格理論認(rèn)為人的一生要經(jīng)歷八個(gè)發(fā)展階段，大學(xué)生處于第六階段即成年早期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是（）A獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)B獲得親密感而避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)C建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)D獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)6我國(guó)教育界一般認(rèn)為，智力的核心成分（）A注意力B記憶力C想象力D思維力）9品德行為最成熟的標(biāo)志是達(dá)到“獨(dú)慎”“隨心所欲不逾矩”的境界。（√）10無(wú)論是在簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致的強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生的潛能的充分發(fā)揮。（）答案12√34√567√8√9√10三、簡(jiǎn)單題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）1教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含哪些方面的知識(shí)2大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在哪些方面3自動(dòng)化技能的獲得經(jīng)過(guò)哪些階段參考答案1教師復(fù)合性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括（1）特定的學(xué)科知識(shí)。也稱本體性知識(shí)，即學(xué)科的內(nèi)容知識(shí)，如數(shù)學(xué)教師掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，外語(yǔ)教師掌握的外語(yǔ)知識(shí)等。這是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。（2分）（2）教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。也稱條件性知識(shí)，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。這是教師成功教學(xué)的重要保障。（2分）（3）實(shí)踐知識(shí)。也稱情境性知識(shí)，即教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。這是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。（2分）2大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性主要表現(xiàn)在（1）職業(yè)定向目標(biāo)明確。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是進(jìn)入某一系科、某一專業(yè)學(xué)習(xí)，而專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)是確定了的。（2分）（2）課程設(shè)置緊扣專業(yè)發(fā)展需要；（3）專門的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練；3自動(dòng)化技能的獲得一般分為三個(gè)階段；（1）認(rèn)知階段；（2）聯(lián)系階段；（3）自動(dòng)化階段；四、辨析題（本大題共2小題，每小題10分，共20；1認(rèn)知方式為場(chǎng)獨(dú)立型的人在學(xué)習(xí)和工作中都比場(chǎng)依；參考答案；1這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的；場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型是兩種普遍存在的認(rèn)知方式，各有；場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物作

簡(jiǎn)介：1高等教育法規(guī)高等教育法規(guī)練習(xí)題（一）練習(xí)題（一）一、單項(xiàng)選擇題（每小題一、單項(xiàng)選擇題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1、（A）是我國(guó)教育法律體系中的基本法。A、教育法B、義務(wù)教育法C、高等教育法D、教師法2、（D）是國(guó)家根據(jù)法律規(guī)定對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫的、普及的、免費(fèi)的教育制度。A、學(xué)校教育制度B、職業(yè)教育制度C、掃除文盲教育制度D、義務(wù)教育制度3、B是國(guó)家或國(guó)家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終身的學(xué)術(shù)性稱號(hào)，表明其獲得者達(dá)到了一定的學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平。A、學(xué)歷B、學(xué)位C、學(xué)業(yè)D、職稱4、A是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度。A、教師資格制度B、教師職務(wù)制度C、教師聘任制度D、教師崗前培訓(xùn)制度5、A是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。A、教育B、科學(xué)技術(shù)C、人才D、農(nóng)業(yè)6、B是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有別于企業(yè)組織的根本特點(diǎn)。A、營(yíng)利性B、公益性C、強(qiáng)制性D、系統(tǒng)性7、教師考核應(yīng)當(dāng)（B）、公正、準(zhǔn)確，充分聽(tīng)取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見(jiàn)。A、主觀B、客觀C、公開(kāi)D、公平8、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（D）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A、低于B、高于C、不低于D、不低于或者高于9、下列各項(xiàng)中，屬于高等教育法的最突出特點(diǎn)是（A）。A、立足教育改革B、突出高校地位C、注重人才培養(yǎng)D、關(guān)注高校教師10、高等學(xué)校的A是高等學(xué)校的法定代表人。A、校長(zhǎng)B、黨委書記C、董事長(zhǎng)D、舉辦者11、取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（D）畢業(yè)學(xué)歷。A、大學(xué)?？艬、大學(xué)本科C、研究生D、研究生或者大學(xué)本科12、高等學(xué)校實(shí)行教師B。A、委任制B、聘任制C、選任制D、轉(zhuǎn)任制13、國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行B。A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、黨委書記負(fù)責(zé)制D、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制14、本科教育的基本修業(yè)年限為C。A、2至3年B、3年C、4至5年D、5年15、C是實(shí)施科教興國(guó)的主力軍。A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、成人教育16、根據(jù)高等教育法的規(guī)定，大學(xué)必須設(shè)有（A）以上國(guó)家規(guī)定的學(xué)科門類為主要學(xué)科。A、三個(gè)B、六個(gè)C、八個(gè)D、十個(gè)17、高等學(xué)校設(shè)立A，審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。A、學(xué)術(shù)委員會(huì)B學(xué)位委員會(huì)C專業(yè)設(shè)置委員會(huì)D、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)18、高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為（D）提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)A、畢業(yè)生B、結(jié)業(yè)生C、肄業(yè)生D、畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生19、高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校（A）與受聘教師簽訂聘任合同。A、校長(zhǎng)B、黨委書記C、人事處處長(zhǎng)D、教務(wù)處處長(zhǎng)20、下列各項(xiàng)中，屬于教育領(lǐng)域的特殊救濟(jì)制度是（D）。A、行政復(fù)議B、行政訴訟C、校內(nèi)調(diào)解制度D、教師申訴制度和學(xué)生申訴制度二、多項(xiàng)選擇題（每小題二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共分，共2020分）分）1、下列各項(xiàng)中，屬于教育法規(guī)的作用是（ABCD）。A、保障教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位B、規(guī)范教育行政權(quán)力運(yùn)行315、退學(xué)屬于紀(jì)律處分。錯(cuò)16、學(xué)位分為學(xué)士、碩士。錯(cuò)17、審批高等學(xué)校的設(shè)立，可以聘請(qǐng)由專家組成的評(píng)議機(jī)構(gòu)評(píng)議。錯(cuò)18、高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。對(duì)19、普通高等教育學(xué)歷證書只有畢業(yè)證書一種。（錯(cuò)）20、教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。對(duì)高等教育法規(guī)概論高等教育法規(guī)概論練習(xí)題（三）練習(xí)題（三）附答案附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題一、單項(xiàng)選擇題（每題1515分，共分，共3030分）分）1教育行政法規(guī)是由（C）制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。A全國(guó)人民代表大會(huì)B全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C國(guó)務(wù)院D教育部2我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（B）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A傳統(tǒng)文化B愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義C知識(shí)與技能D講文明禮貌3我國(guó)教師法規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C），培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。A傳授專業(yè)知識(shí)B傳授實(shí)驗(yàn)技能C教書育人D為人師表5在我國(guó)教育法系中，居于第一層次的法是（C）。A中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B中華人民共和國(guó)高等教育法C中華人民共和國(guó)教育法D中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法6高等學(xué)校的教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循（D）的原則，由高等學(xué)校的校長(zhǎng)與受聘教師簽訂聘任合同。A服從學(xué)校發(fā)展需要B由教師自己申請(qǐng)C學(xué)校規(guī)章制度確立D雙方平等自愿7國(guó)家舉辦的高校實(shí)行（C）。A黨委負(fù)責(zé)制B校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D董事會(huì)負(fù)責(zé)制9高等學(xué)校實(shí)行教師（A）A聘任制B聘用制C合同工制D終身制11教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服，向教育行政部門提出申訴的，教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（B）日內(nèi)，作出處理。A20B30C45D6012（B）全國(guó)人大常委會(huì)決定，每年9月10日為教師節(jié)。A1984年B1985年C1986年D1995年13高等教育法由九屆人大常委會(huì)于1998年8月29日通過(guò)，自1999年（A）月1日起施行。A1B2C3D414我國(guó)建國(guó)以來(lái)由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是A）A中華人民共和國(guó)學(xué)位條例B中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法C中華人民共和國(guó)教育法D中華人民共和國(guó)教師法15高校在校學(xué)生代他人參加全國(guó)性統(tǒng)一考試的，由其所在學(xué)校（D）A給予行政處分B勒令退學(xué)C開(kāi)除學(xué)籍D勒令退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍16教育法規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合（C）A社會(huì)利益B經(jīng)濟(jì)利益C公共利益D國(guó)家利益17高等學(xué)校設(shè)立（D），審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科研計(jì)劃方案、成果等有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。A行政會(huì)議B校務(wù)會(huì)議C黨委會(huì)D學(xué)術(shù)委員會(huì)19學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)（B）實(shí)行教師聘任制

簡(jiǎn)介：1心理學(xué)第一章1心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)人的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。2個(gè)體心理是指?jìng)€(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。它可以分為心理動(dòng)力、心理過(guò)程過(guò)程、心理狀態(tài)狀態(tài)和心理特征特征四個(gè)方面3心理動(dòng)力系統(tǒng)決定著個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與偏向，主要包括動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)、需要需要、興趣興趣和世界觀世界觀等心理成分。4動(dòng)機(jī)是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個(gè)體在生理或心理上的某種缺失狀態(tài)的反映。需要是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力需要是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力是個(gè)體積極性的源泉是個(gè)體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現(xiàn)。5心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程情緒過(guò)程和意志過(guò)程意志過(guò)程。6認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，包括感覺(jué)感覺(jué)、知覺(jué)知覺(jué)、記憶記憶、思維思維和言語(yǔ)言語(yǔ)等。7人的需要人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。8心理學(xué)把這種自覺(jué)地確定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而有意識(shí)地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程叫做意志過(guò)程意志常常與克服困難相聯(lián)系并對(duì)人的行為具有發(fā)動(dòng)和制止作用。9心理特征是人們?cè)谡J(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識(shí)特征，主要包括能力能力、氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格。10能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必需具備的心理特征。11氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)力方面的反應(yīng)特征。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格有時(shí)統(tǒng)稱為人格。12通過(guò)對(duì)行為行為的直接觀察和科學(xué)分析，可以間接地推斷人的心理活動(dòng)的性質(zhì)與水平。心理通過(guò)行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)是內(nèi)部心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動(dòng)。心理學(xué)有時(shí)也可以叫做行為科學(xué)。13意識(shí)指能為個(gè)體所清晰覺(jué)察的心理活動(dòng)。是人的精神生活的重要特征也是人的心理活動(dòng)的主導(dǎo)方面。14無(wú)意識(shí)（即下意識(shí)）指人們?cè)谡Ｇ闆r下覺(jué)察不到，也不能自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。15意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。16群體心理與個(gè)體心理是共性與個(gè)性的關(guān)系。17唯理論法國(guó)的笛卡爾，他最早用反射概念來(lái)解釋動(dòng)物的行為和人的某些無(wú)意識(shí)的簡(jiǎn)單行為，相信“天賦觀念”。31有助于提高師資水平；2有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；3有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革。39高等教育心理學(xué)研究的方法論原則1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實(shí)際的原則；4教育性原則?！?0高等教育心理學(xué)研究的具體方法1觀察法；2實(shí)驗(yàn)法；3調(diào)查法（口頭、書面）；4個(gè)案法。41高等教育心理學(xué)研究要遵循教育過(guò)程中的客觀規(guī)律即在研究中要本著實(shí)事求是的精神按客觀事物的本來(lái)面目反映事物。第三章42角色，也稱社會(huì)角色，指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。43社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的行為模式去要求每個(gè)社會(huì)成員，這被稱之為角色期望角色期望。44當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己在某一條件下所擔(dān)負(fù)的社會(huì)角色和社會(huì)對(duì)他相應(yīng)的角色期望時(shí)，便產(chǎn)生了角色意識(shí)角色意識(shí)。45教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。46教師的多重角色1知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者；2父母長(zhǎng)者、朋友和管理員；3榜樣和模范公民；4學(xué)生靈魂的塑造者；5教育科學(xué)研究人員。47教師角色的影響與作用1教師領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的影響；2教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響；3教師期望教師期望對(duì)學(xué)生的影響；4教師的舉止言談教師的舉止言談對(duì)學(xué)生的影響。有聲的言教無(wú)聲的身教。48教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)班集體的社會(huì)風(fēng)氣有決定性影響，可分為四種強(qiáng)硬專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。民主型民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是最理想的。49教學(xué)風(fēng)格是指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)經(jīng)常所采用的教學(xué)方式的特點(diǎn)。典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。50教師對(duì)學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素。師生態(tài)度產(chǎn)生的相互交流與反饋在心理學(xué)上稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“教師期望效應(yīng)”（賞識(shí)教育）。51教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程1角色認(rèn)知認(rèn)知階段；2角色認(rèn)同認(rèn)同階段；3角色信念信念階段。52促進(jìn)教師角色形成的主要條件1正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)；2樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；3積極參與教育實(shí)踐。

簡(jiǎn)介：2017年4月高等教育自學(xué)考試社會(huì)學(xué)概論真題月高等教育自學(xué)考試社會(huì)學(xué)概論真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題小題，每小題1分，共分，共30分）分）1、馬克思的代表著作是（）A、社會(huì)分工論B、資本論C、社會(huì)學(xué)研究D、社會(huì)靜力學(xué)2、在中國(guó)社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建過(guò)程中，“五臟六腑”被費(fèi)孝通用來(lái)比喻社會(huì)學(xué)的重建，這一術(shù)語(yǔ)借用于（）A、哲學(xué)B、中醫(yī)學(xué)C、生物學(xué)D、物理學(xué)3、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的常用方式之一是（）A、問(wèn)卷調(diào)查B、文件法C、非介入性研究法D、統(tǒng)計(jì)報(bào)表4、研究者通過(guò)有計(jì)劃、有目的地與被研究者交流，進(jìn)行調(diào)查和收集資料的方法是（）A、訪談法B、典型調(diào)查C、觀察法D、個(gè)案研究5、在社會(huì)學(xué)研究的文獻(xiàn)法中，文獻(xiàn)的來(lái)源有（）A、3大類B、4大類C、5大類D、6大類6、對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納、分類、比較，進(jìn)而對(duì)某個(gè)或某類現(xiàn)象的性質(zhì)和特征作出概括的分析方法稱為（）A、問(wèn)卷分析B、定量分析C、實(shí)驗(yàn)分析D、定性分析7、政府和社會(huì)組織為促進(jìn)社會(huì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行，對(duì)社會(huì)系統(tǒng)的組成部分、社會(huì)生活的不同領(lǐng)域以及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和控制的過(guò)程稱為（）A、社會(huì)建設(shè)B、社會(huì)管理C、社會(huì)治理D、社會(huì)整合8、組成文化的最小單位是（）A、文化集叢B、文化模式C、文化特質(zhì)D、文化產(chǎn)業(yè)9、某種文化元素同社會(huì)交往而擴(kuò)散，為其他社會(huì)所采借或吸收的過(guò)程稱為（）A、文化融合B、文化傳播C、文化磨合D、文化雜交10、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族常有一種傾向，常將自己的生活方式、信仰、價(jià)值觀、行為規(guī)范看成是最好的，是優(yōu)于其他民族的，這種現(xiàn)象稱為（）A、文化中心主義B、文化霸權(quán)主義C、文化絕對(duì)主義D、文化相對(duì)主義是（）A、沖突論視覺(jué)B、互動(dòng)論視覺(jué)C、后現(xiàn)代視角D、功能論視角21、以泰勒制原則和市場(chǎng)為導(dǎo)向的，以分工和專業(yè)化為基礎(chǔ)的生產(chǎn)勞動(dòng)方式稱為（）A、新福特主義B、福特主義C、后福特主義D、前福特主義22、在失業(yè)的類型中，因無(wú)就業(yè)能力的失業(yè)是（）A、摩擦性失業(yè)B、周期性失業(yè)C、殘余性失業(yè)D、季節(jié)性失業(yè)23、社區(qū)向社區(qū)成員提供生活和交往的場(chǎng)所、設(shè)施和途徑，幫助社區(qū)成員參加社區(qū)事務(wù)以及更大范圍的社會(huì)事務(wù)，這體現(xiàn)了社區(qū)的（）A、社會(huì)控制功能B、政治生活功能C、社會(huì)化功能D、社會(huì)參與功能24、城鄉(xiāng)基層社區(qū)中社區(qū)居民依靠社區(qū)自身力量，在政府和其他組織機(jī)構(gòu)的支持下，推動(dòng)社區(qū)有計(jì)劃地社會(huì)變遷，改善社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化狀況，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量稱為（）A、社區(qū)發(fā)展B、社區(qū)建設(shè)C、社區(qū)改革D、社區(qū)變遷25、在中國(guó)城鎮(zhèn)化的三個(gè)階段中，加速發(fā)展階段是（）A、從1978年至今B、從1980年至今C、從1884年至今D、從1992年至今26、在體型形態(tài)上具有共同生活遺傳特征的人群稱為（）A、種族B、等級(jí)C、種姓D、階級(jí)27、根據(jù)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)研究報(bào)告（2002），以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源、文化資源的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)，可將全國(guó)成年社會(huì)成員劃分為（）A、7個(gè)階層B、8個(gè)階層C、9個(gè)階層D、10個(gè)階層28、社會(huì)控制的形式并不以明文規(guī)定的條文來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)社會(huì)成員日常互動(dòng)所形成的共識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種社會(huì)控制的類型是（）A、消極性控制B、微觀控制C、非制度化控制D、內(nèi)在控制29、偏差性社會(huì)問(wèn)題是指?jìng)€(gè)體偏離或違反一定社會(huì)行為規(guī)范造成的社會(huì)問(wèn)題，屬于偏差性社會(huì)問(wèn)題的是（）A、食品安全問(wèn)題B、腐敗問(wèn)題C、貧困問(wèn)題D、自然災(zāi)害問(wèn)題30、在社會(huì)變遷的基本類型中，人類有意識(shí)、有目的地參與控制的社會(huì)變遷稱為（）

簡(jiǎn)介：1第一章高等教育與高等教育學(xué)第一章高等教育與高等教育學(xué)一、解釋概念一、解釋概念□1、高等教育高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。P3□2、高等教育學(xué)高等教育學(xué)是一門以高等教育的特殊本質(zhì)、運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。P19二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題□1、古代、古代“高等教育高等教育”有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)P4答（1）隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心的轉(zhuǎn)移“高等教育”中心也處在變動(dòng)之中。（2）具有“官辦”、“私辦”或“官私合辦”多種形式，但以官辦的資助和興辦為主。（3）教育內(nèi)容比較全面，比較注重道德與論理教育。（4）教育的方式方法比較靈活，交流、啟發(fā)、論辯是常用的方法。（5）學(xué)術(shù)研究和教學(xué)育才結(jié)合得比較緊密?！?、中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生初期有哪些基本特征、中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生初期有哪些基本特征P6答（1）已初具現(xiàn)代意義上高等教育的基本內(nèi)涵。（2）大學(xué)擁有自治權(quán)。（3）大學(xué)是具有“國(guó)際性”的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。（4）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度授予相應(yīng)的學(xué)歷或資格證書。（5）中世紀(jì)高等教育僅限于大學(xué)教學(xué)□3、近代高等教育有哪些基本特征、近代高等教育有哪些基本特征P6答（1）將中等教育與高等教育區(qū)分開(kāi)來(lái)并銜接起來(lái)。（2）學(xué)校、學(xué)科、課程的設(shè)置反映工業(yè)化和地方工商業(yè)發(fā)展的要求。（3）在各大學(xué)尚有不同程度自治的前提，國(guó)家開(kāi)始對(duì)大學(xué)加大干預(yù)力度。（4）大學(xué)的職能進(jìn)一步擴(kuò)展□4、“二戰(zhàn)二戰(zhàn)”結(jié)束至結(jié)束至20世紀(jì)世紀(jì)70年代高等教育有哪些主要特征年代高等教育有哪些主要特征P9答（1）高等教育大發(fā)展、大調(diào)整由注重發(fā)展數(shù)量逐步過(guò)渡到注重提高質(zhì)量。（2）由“精英教育”過(guò)渡“大眾教育”。（3）高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，辦學(xué)形式日趨多樣化。（4）出現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研一體化”和“學(xué)生消費(fèi)者至上”的現(xiàn)象?！?高等教育學(xué)的研究對(duì)象是什么高等教育學(xué)的研究對(duì)象是什么P1516答（1）高等教育學(xué)的研究對(duì)象是高等教育的特殊本質(zhì)、運(yùn)行形態(tài)及其基本規(guī)律。□6、如何理解高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、如何理解高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)P18答（1）從一般性來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)是特定高等教育機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的教育。（2）從特殊性來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。三、論述題三、論述題□1從理論聯(lián)系實(shí)際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)的目的、意義從理論聯(lián)系實(shí)際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)的目的、意義和方法。和方法。答（1）學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的目的在于了解高等教育的特殊本質(zhì)、理解高等教育的運(yùn)行形態(tài)、認(rèn)識(shí)高等教育的基本規(guī)律，使高等教育工作者從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，掌握高等教育學(xué)的基本原理，以增強(qiáng)高等教育實(shí)踐的自覺(jué)性，從根本上提高高等教育質(zhì)量。（2）學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義1）有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心。高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代處于社會(huì)的中心，發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟(jì)的、政治的、和文化的功能。作為這一中心的活動(dòng)主體教師，不僅重?fù)?dān)在肩、必須有為而且大有可為。高校教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)掌握高等教育的基本理論增強(qiáng)其責(zé)任感和事業(yè)心，使其順利執(zhí)行這項(xiàng)神圣的使命。2）有利于深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)。在高等教育學(xué)理論的指導(dǎo)下高等教育實(shí)踐的自覺(jué)性大大提高。譬如對(duì)高等教育學(xué)歷史的學(xué)習(xí)可以幫助我們了解現(xiàn)在所從事的高等教育的階段和發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)和功能理論的學(xué)習(xí)，可以使我們認(rèn)識(shí)高等教育在社會(huì)系統(tǒng)中的位置、內(nèi)在要素和發(fā)揮作用的途徑和方式等等。3）有利于提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平。學(xué)習(xí)研究高等教育學(xué)對(duì)于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的加強(qiáng)、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于科研教研的深化加強(qiáng)都有重要的意義。（3）學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的方法1）要以現(xiàn)實(shí)的高等教育工作為中心。2要注重將高等教育學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際。3要對(duì)高等教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理性思考。4）要關(guān)注高教理論和實(shí)踐的新發(fā)展。第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、解釋概念一、解釋概念□1、高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育結(jié)構(gòu)P24指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系?！?、高等教育功能、高等教育功能P34是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。□3、高等學(xué)校（社會(huì)）職能、高等學(xué)校（社會(huì)）職能P39是高等學(xué)校應(yīng)該或可以在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用，是高等教育社會(huì)功能的具體體現(xiàn)。人們常用“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)”，三大職能來(lái)概括高等學(xué)校的職能。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題□1、我國(guó)高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)、我國(guó)高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)請(qǐng)分析其原因。請(qǐng)分析其原因。P2728答高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)指高等學(xué)校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例，或稱區(qū)域結(jié)構(gòu)。我國(guó)高校大的方面分為三類一是面向本省、市、自治區(qū)；二是面向大協(xié)作區(qū)；三是面向全國(guó)。新中國(guó)成立前，主要集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、交通便利的大城市或沿海地區(qū)，邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幾乎沒(méi)有；新中國(guó)成立后，工業(yè)布局調(diào)整后高等教育也重新布局，經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐目前我國(guó)高等教育地域分布逐步形成以下兩種模式（1）梯度結(jié)構(gòu)模式。第一層次為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的和原來(lái)高等教育基礎(chǔ)較好的省市包括北京、上海、江蘇、廣東等第二層次為一些原先高校數(shù)目不多但發(fā)展較快的省市包括浙江、福建、河南、黑龍江等這些地方一般有高校3040所第三層次主要包括一些邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)如云南、貴州、甘肅、西藏等。我國(guó)高等教育的地域結(jié)構(gòu)因此呈現(xiàn)從沿海到內(nèi)地、從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梯度層次。（2）中心城市模式。即重點(diǎn)發(fā)展中心城市的高等教育然后以中心城市帶動(dòng)中小城市和廣大農(nóng)村從而使高等教育布局更趨合理?！?、高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素有哪些。、高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素有哪些。P2831答（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用（2）社會(huì)政治和文化因素的直接制約。（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化的客觀影響。□3、高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)是什么如何實(shí)現(xiàn)、高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)是什么如何實(shí)現(xiàn)P3637答（1）HE擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。（2）HE是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑。（3）HE促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)HE結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要通過(guò)專門人才的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。專門人才的結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中高級(jí)專門人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的比例關(guān)系。通過(guò)培養(yǎng)各類專門人才適應(yīng)并進(jìn)而調(diào)整、改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。□4、高等教育的功能和高等學(xué)校的社會(huì)職能有什么區(qū)別和聯(lián)系。、高等教育的功能和高等學(xué)校的社會(huì)職能有什么區(qū)別和聯(lián)系。P44答高等學(xué)校的社會(huì)功能是高等教育的功能的具體體現(xiàn)是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言的。功能通常指具有一定結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)所具有的作用它是事物通過(guò)自己特有的活動(dòng)而實(shí)際起到的作用。而職能則指某一機(jī)構(gòu)的職責(zé)與能力。兩者在概念的內(nèi)涵上有著相同之處都指事物的作用但兩者存在著應(yīng)有范圍上的區(qū)別。高等教育的功能總是通過(guò)高等學(xué)校的職能得以體現(xiàn)或與高等學(xué)校的職能相對(duì)應(yīng)。高等教育的功能是高校職能存在的內(nèi)在依據(jù)；高校職能是高等教育功能的外化形式?！?、如何理解高校的國(guó)際合作職能。、如何理解高校的國(guó)際合作職能。P43答國(guó)際合作是指跨國(guó)界、跨民族、跨文化的HE交流與合作。它主要包括師生互換、學(xué)位互認(rèn)、學(xué)者互訪、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、國(guó)際合作研究、參加和舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際教育資源的互補(bǔ)和協(xié)助等。這既是21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對(duì)高等學(xué)校提出的新要求，也是大學(xué)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技日趨國(guó)際化的歷史潮流中應(yīng)當(dāng)和能夠扮演的角色。這種新的職能在信息全球化的背景下充分利用杠桿的作用，打破高校歷史上形成的相對(duì)封閉性，將高等教育的教學(xué)、科研、服務(wù)在國(guó)際合作的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向下進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)和有機(jī)的重組。三、論述題三、論述題□1、怎樣促進(jìn)高等教育個(gè)體功能和社會(huì)功能的發(fā)揮結(jié)合自己的、怎樣促進(jìn)高等教育個(gè)體功能和社會(huì)功能的發(fā)揮結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劷處熢诟叩冉逃δ馨l(fā)揮過(guò)程中的作用。本職工作，談?wù)劷處熢诟叩冉逃δ馨l(fā)揮過(guò)程中的作用。P34P38答⑴高等教育的個(gè)體功能高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展，它也是高等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能，功能促進(jìn)個(gè)人1）掌握知識(shí)和發(fā)展能力2）提高文明素養(yǎng)3）改變社會(huì)地位；⑵高等教育的社會(huì)功能高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文3論注重學(xué)問(wèn)的專深、技能的專精其主張具有以下特征第一人才主要是通過(guò)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。第二教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系偏重技能應(yīng)用。第三比較注重學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需要。（3）現(xiàn)實(shí)抉擇現(xiàn)實(shí)抉擇就一般性而言當(dāng)代高等教育在通才教育和專長(zhǎng)教育的現(xiàn)實(shí)選擇上必須走兩者相結(jié)合的道路。這是因?yàn)?）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。2）人的和諧發(fā)展與健全人格的形成需要通才教育與專才教育的結(jié)合。3）通才教育和專才教育的結(jié)合是由當(dāng)前的國(guó)情決定的?！?、英才教育論和大眾教育論的內(nèi)涵及我國(guó)的現(xiàn)實(shí)選擇。、英才教育論和大眾教育論的內(nèi)涵及我國(guó)的現(xiàn)實(shí)選擇。P6061答（1）英才教育論認(rèn)為高等教育應(yīng)該把培養(yǎng)精英人才作為自己的追求目標(biāo)。所謂精英人才就是那些具有突出的智力水平和道德素養(yǎng)能夠在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等某個(gè)方面或多個(gè)方面作出杰出的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。英才教育論主張主張高等教育的支撐者為國(guó)家國(guó)家應(yīng)承擔(dān)高等教育的全部投資。接受高等教育的權(quán)利是通過(guò)對(duì)智力、品行等各方面的考察、考試等選拔方式而獲得的。教育的內(nèi)容主要是博雅教育注重人文精神的熏陶致力于統(tǒng)治管理才能培養(yǎng)。英才教育論及其實(shí)踐在階級(jí)社會(huì)主要為統(tǒng)治階級(jí)篩選并培養(yǎng)統(tǒng)治人才服務(wù)高等教育是面向少數(shù)人的。（2）大眾教育論認(rèn)為高等教育的目的除了培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家管理者之外主要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的各行各業(yè)的人才。高等教育經(jīng)費(fèi)雖然由國(guó)家、政府提供一部分但主要來(lái)源是社會(huì)和個(gè)人投資。高等教育面向全體社會(huì)成員不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)選拔考試不通過(guò)率極低。受教育的機(jī)會(huì)增多大眾受教育者分布廣泛更多的人可以上大學(xué)特別是工農(nóng)大眾子女可以通過(guò)平等競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)從而重新選擇社會(huì)角色和地位。大眾教育論及其實(shí)踐促進(jìn)了高等教育的發(fā)展不僅學(xué)校數(shù)量增多學(xué)生入學(xué)比率提高而是高等教育種類、層次、形式出現(xiàn)多樣化。（3）就我國(guó)國(guó)情和高等教育現(xiàn)實(shí)狀況看應(yīng)吸取英才教育論和大眾教育論的長(zhǎng)處并在實(shí)踐中加以貫徹實(shí)施大眾教育與英才教育并重的發(fā)展思路。首先大眾教育與英才教育并重是當(dāng)今世界各國(guó)HE發(fā)展的普遍趨勢(shì)。其次英才教育和大眾教育并重是由它們各自的特點(diǎn)決定的。再次英才教育和大眾教育并重是符合我國(guó)實(shí)際的選擇。第四章高等學(xué)校的教育制度和管理體制第四章高等學(xué)校的教育制度和管理體制一、解釋概念一、解釋概念□1、高等學(xué)校管理體制、高等學(xué)校管理體制與HE管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系有宏觀和微觀之分?！?、高等學(xué)校學(xué)制、高等學(xué)校學(xué)制學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng)學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰(shuí)來(lái)主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件，修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等?！?、直線、直線職能型組織結(jié)構(gòu)職能型組織結(jié)構(gòu)這是目前我國(guó)各高等學(xué)校普遍采用的組織結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中把組織內(nèi)各層次的管理機(jī)構(gòu)和人員分為兩類一類是直線指揮機(jī)構(gòu)和人員一類是職能機(jī)構(gòu)和管理人員?！?學(xué)位制度學(xué)位制度即國(guó)家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過(guò)建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題□1、簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征、簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征。P70答以公立系統(tǒng)為主大多數(shù)高校由各省舉辦和管理部分由中央部委負(fù)責(zé)私立系統(tǒng)逐步形成?！?、如何改革高校畢業(yè)就業(yè)制度、如何改革高校畢業(yè)就業(yè)制度P7778答第一加快畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)步伐建立和完善全國(guó)性的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)體系。第二加強(qiáng)和深化以用人制度改革為重點(diǎn)的綜合配套制度改革改善就業(yè)環(huán)境促進(jìn)畢業(yè)生的順利就業(yè)。第三進(jìn)一步調(diào)整改善高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)改革和培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。第四加強(qiáng)高等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)注重發(fā)揮高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中介服務(wù)的重要作用。除了重視以上改革外拓寬到基層就業(yè)渠道取消不合理收費(fèi)和限制延長(zhǎng)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間也是目前就業(yè)形勢(shì)下我國(guó)就業(yè)制度改革的重要任務(wù)。一方面，要鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到基層、中小企業(yè)、農(nóng)村基層和西部地區(qū)工作，并引導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)生積極參加選調(diào)，另一方面，對(duì)接受高校畢業(yè)生收取的一些不合法、不合理的收費(fèi)政策。□3、我國(guó)高校招生制度改革的方向是什么、我國(guó)高校招生制度改革的方向是什么答第一進(jìn)一步保證和擴(kuò)大高等學(xué)校的招生自主權(quán)逐步嘗試招生權(quán)力的下放。第二高考制度的改革應(yīng)從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重逐步建立更加靈活地為考生和社會(huì)普遍接受的招生考試制度高考內(nèi)容和形式在總體上將更加注重能力和綜合素質(zhì)的考查有助于適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。第三高等教育大眾化使高等學(xué)校培養(yǎng)方式也體現(xiàn)了多樣化我國(guó)高等教育的形式更加靈活成為終身教育的一環(huán)。第四進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度并通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等制度保證其得以順利有效地實(shí)施?！?、簡(jiǎn)述我國(guó)高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的構(gòu)成。、簡(jiǎn)述我國(guó)高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的構(gòu)成。P86答（1）校長(zhǎng)第一校長(zhǎng)的產(chǎn)生和任命中央集權(quán)的高教管理體制校長(zhǎng)由政府部門確定和任命。高校自治管理體制校長(zhǎng)由董事會(huì)、理事會(huì)確定和任命。第二校長(zhǎng)任期實(shí)行任期制。法國(guó)5年一般不得連任。日本4年可連任一屆。英國(guó)副校長(zhǎng)在50歲時(shí)可獲得這一職務(wù)并保留到65歲。校長(zhǎng)是榮譽(yù)職務(wù)第三校長(zhǎng)職責(zé)對(duì)全校工作全面負(fù)責(zé)。重點(diǎn)在籌措學(xué)校的辦學(xué)金費(fèi)從事某些重要的政治性活動(dòng)。（2）副校長(zhǎng)由校長(zhǎng)或董事會(huì)任命若干名副校長(zhǎng)。分別負(fù)責(zé)外部事物、財(cái)政、學(xué)術(shù)、公共關(guān)系等方面的工作。有些國(guó)家不設(shè)副校長(zhǎng)設(shè)教務(wù)長(zhǎng)。（3）高等學(xué)校的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)董事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)。三、論述題三、論述題□1結(jié)合實(shí)際結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制存在的問(wèn)題及其改革談?wù)勎覈?guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制存在的問(wèn)題及其改革方向。方向。P9394答問(wèn)題問(wèn)題（1）校院系或校系之間權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理行政權(quán)力過(guò)于向上集中一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力特別是學(xué)院制尚在探索之中學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)（2）學(xué)校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫造成人力資源浪費(fèi)并且相互之間還存在職責(zé)不清、相互推諉的現(xiàn)象致使工作效率低下（3）行政管理部門包得過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死（4）各高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革趨同和模仿現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。改革方向改革方向第一擴(kuò)大高等學(xué)校改革的自主權(quán)和自由度強(qiáng)調(diào)和支持高等學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化改革。第二調(diào)整院系結(jié)構(gòu)把內(nèi)部管理的重心放在院（系）一級(jí)。第三加大人事制度的改革力度建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的用人機(jī)制和制度。第四轉(zhuǎn)變管理模式依靠教授辦學(xué)。第五推進(jìn)分配制度改革建立新的激勵(lì)機(jī)制。第六深化高等學(xué)校后勤社會(huì)化改革。第五章高等學(xué)校的教師和學(xué)生第五章高等學(xué)校的教師和學(xué)生一、解釋概念一、解釋概念□1、高等學(xué)校教師、高等學(xué)校教師是高等學(xué)校的教育者他們既是某一學(xué)科的專家又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者他們不僅擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的任務(wù)而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。□2、師生間教育關(guān)系、師生間教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過(guò)程中建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系?？傮w來(lái)說(shuō)是教育與被教育、主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師是教育者處于主導(dǎo)地位學(xué)生是受教育者處于主體地位?！?、師生間人格關(guān)系、師生間人格關(guān)系是指一種倫理關(guān)系。人格是生命、身體、肖像、名譽(yù)、隱私等的總和。高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代但作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體其與高校教師在人格上是平等的，建立民主型的師生關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題□1、高等學(xué)校教師的地位和作用如何、高等學(xué)校教師的地位和作用如何P9698答（1）高等學(xué)校教師的地位衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但從教師本人方面講“教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。在我國(guó)目前高校教師的地位相比較而言無(wú)論是經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益還是職業(yè)聲望都是較高的。我國(guó)教師還享有各種應(yīng)有的權(quán)利國(guó)家依法保護(hù)教師的各種合法權(quán)益。（2）作用培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者科學(xué)文化傳承創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要參與者兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。□2、高等學(xué)校教師的主要任務(wù)、高等學(xué)校教師的主要任務(wù)和職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)是什么是什么P100102答高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)。高等學(xué)校要完成這三個(gè)職能主要通過(guò)教師的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此高校教師的主要任務(wù)主要任務(wù)有（1）教書育人（2）科學(xué)研究（3）服務(wù)社會(huì)。

簡(jiǎn)介：高等教育政策與法規(guī)一、單選題1法治的前提條件是。30分A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標(biāo)準(zhǔn)答案B22以下哪一選項(xiàng)是教育法治化的保障30分A、守法B、立法C、執(zhí)法D、司法標(biāo)準(zhǔn)答案A13法治社會(huì)的形成和良好運(yùn)行，前提是全體成員必須具備一定的。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案D24是指將法治的各種要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析和處理問(wèn)題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案B15教師必須肩負(fù)的基本職能是。30分A、科學(xué)研究B、社會(huì)服務(wù)C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案C26是教師知法、守法、用法重點(diǎn)。30分A、法治意識(shí)B、法治思維C、法治信仰D、科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)答案B13以各行各業(yè)的專門人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)專門人才的是30分A、綜合性的研究型大學(xué)B、多科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院C、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校D、技能型大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案B214文件明確規(guī)定，堅(jiān)決糾正部分高等學(xué)校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審批“學(xué)院”更名“大學(xué)”。30分A、關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知標(biāo)準(zhǔn)答案A115學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定正式施行是在。30分A、2011年B、2012年C、2013年D、2014年標(biāo)準(zhǔn)答案B216文件明確規(guī)定，堅(jiān)決糾正部分高等學(xué)校貪大求全，為了更名、升格盲目向綜合性、多科性發(fā)展的傾向，嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)審批“學(xué)院”更名“大學(xué)”。30分A、關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)B、高教六十條C、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D、關(guān)于開(kāi)展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知標(biāo)準(zhǔn)答案A117習(xí)近平總書記最近提出“是立教之本興教之源”。30分A、師德B、教育C、學(xué)術(shù)水平D、教師標(biāo)準(zhǔn)答案D218作為精神文明建設(shè)的一個(gè)突破口。30分A、師德建設(shè)B、學(xué)術(shù)水平C、教書育人D、國(guó)際學(xué)術(shù)交流標(biāo)準(zhǔn)答案A1