地理課程變革背景下的教師自我發(fā)展研究.pdf

1、地理教師是地理課程實(shí)施的主體，是把學(xué)科和課程專(zhuān)家制定的“理想的課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的課程”的主體。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師提出了新的要求，教師必須對(duì)此做出回應(yīng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，地理課程的變革一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師對(duì)課程變革的適應(yīng)與其自身的發(fā)展都將是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程。本文由此提出在地理課程變革的背景下教師的自我發(fā)展問(wèn)題。 本文把地理課程的變革作為一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)和考察，研究在地理課程變革的背景下教師追求自我發(fā)展的

2、有效途徑。在增加教師對(duì)地理課程變革的認(rèn)識(shí)和參與課程變革的積極性的基礎(chǔ)上，本文把教師自我發(fā)展動(dòng)機(jī)的激發(fā)和教育理念的更新作為前提條件，提出地理教師應(yīng)該通過(guò)參與課程決策和在課程實(shí)施中積極創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)其自我發(fā)展。 本文共分為五部分： 第一部分是引言，主要闡述本文的研究背景，對(duì)當(dāng)前研究進(jìn)展進(jìn)行評(píng)述，并介紹本文使用的主要研究方法。 第二部分對(duì)世界與我國(guó)地理課程的變革過(guò)程進(jìn)行了回顧，提出地理課程變革是涉及課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程

3、和教材管理體制、課程類(lèi)型和結(jié)構(gòu)等多方面要素的系統(tǒng)變革。本文把地理課程變革的影響因素歸納為地理科學(xué)發(fā)展、課程理論研究的進(jìn)展、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生全面發(fā)展的需求。 第三部分對(duì)地理課程變革中教師的適應(yīng)性與態(tài)度進(jìn)行了考察。通過(guò)調(diào)查研究，本文認(rèn)為地理教師的素質(zhì)狀況與地理課程不斷變革所提出的要求還有一定的距離，很多教師沒(méi)有形成主動(dòng)追求自我發(fā)展的意識(shí)。本文分析了教師在課程變革中的態(tài)度類(lèi)型，并提出了消除教師抵制心態(tài)、增加教師面對(duì)課程變革的積極性