以反思為動力的教師教學行為研究.pdf

1、該研究以反思為切入點,按照教學環(huán)節(jié),把教師的教學行為分為三個階段、三個內部層面,把反思作為推動教師教學行為改變的動力,建構教師教學行為框架,并相應把教學行為分為因循型教學、技術經(jīng)驗型教學和反思型教學.在此基礎上,設計了教師教學行為問卷以及教學行為訪談提綱,展開實證性研究.實證研究得出以下幾點結論:從整體上看,目前中國中小學教師教學行為處于技術經(jīng)驗型與反思型教學之間,但偏重于技術經(jīng)驗型教學;在課前準備、課堂實施、課后評價三個環(huán)節(jié)中,教師課

2、后評價行為更偏重于因循型教學;課堂教學行為更傾向于反思型教學;優(yōu)秀教師的教學行為比普通教師更傾向于反思型教學;小學教師比高中教師更傾向于反思型教學;初任教師在課前準備與課堂實施環(huán)節(jié)的行為傾向于因循型教學;重點學校教師比普通學校教師更趨近反思型教學;中小學教師普遍意識到反思在推動教學過程中的作用和意義,但忽視反思在整個教學中的全程性,尤其在課后評價時,對于教學過程中存在的問題和矛盾未能深入思考、分析、研究,對教學問題的研究意識還停留在表面