思想品德課對健全人格培養(yǎng)的教學研究.pdf

1、在科學技術日新月異，信息時代已經到來的現代社會，讓每一位學生都能得到健康、充分的發(fā)展已成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策。培育完整的人，塑造健全人格成為了全球性的教育目標。隨著我國社會經濟現代化進程的加快，基礎教育改革的不斷推進，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培育“四有”公民是基礎教育的根本任務，“教學生學會做人”則是其核心任務。人格的教育、培養(yǎng)日益受到教育工作者的重視，但當前我國青少年人格發(fā)展和人格培養(yǎng)現狀都還不能夠適應時代發(fā)展

2、的需要。通過上網查閱中國期刊全文數據庫和中國優(yōu)秀碩博士學位論文數據庫，筆者發(fā)現，盡管近年來我國研究人格問題、人格教育的文章較多，但大多數關注的是大學生、兒童的人格教育問題，而且大都只是在理論層次和一些共性問題上進行探究，而對培養(yǎng)處在世界觀、人生觀、價值觀成長關鍵期、處在人格成長關鍵期的初中學生的人格教育研究較少，在學科教學中如何培養(yǎng)學生健全人格的研究則更少。思想品德課作為學校德育工作的主渠道、主陣地，培養(yǎng)學生做什么樣的人，怎樣做人，這是

3、思想品德課回避不了的，而且是首先必須解決的問題。那么，思想品德課對健全中學生人格應當發(fā)揮什么作用，又應當如何進行健全人格的培養(yǎng)？這是本課題研究的目的所在。 本課題以前人的研究成果為基礎，以現代教育學、社會學、心理學、德育論、教學論等理論為指導，采用文獻法、課堂教學案例分析法等研究方法，就思想品德課與人格教育的關系，思想品德課對健全人格培養(yǎng)等問題在理論和實踐上進行了較全面的研究，特別是在實踐領域，提出了五個操作性較強的教學策略，力

4、圖為學校和思想品德課教師正確認識和有效培養(yǎng)學生的健全人格提供理論依據和實踐指導，并力圖在德育工作上有所創(chuàng)新，乃是本文的理論價值和實踐意義。 本課題共分為四個部分。 第一部分，人格與健全人格。對人格、人格健全的概念進行了界定，分析了人格的獨特性、穩(wěn)定性和可塑性、整體性、生物性和社會性、階段性五個特征，并對影響人格形成的因素進行了闡述，在這基礎上，進一步分析國內外學者對人格健全的研究，明確健全人格培養(yǎng)的基本目標。 第

5、二部分，初中生人格的特點、類型及對中學生進行健全人格培養(yǎng)的重要性。首先分析了初中生的人格特點，思想激進，行為偏激；變幻躁動，愛走極端；閉瑣文飾，向往獨立是他們特有的鮮明特點，作為家長和教師對他們要多一份理解、多一份尊重、多一份支持、多一份關愛，幫助他們順利渡過人生的“危險期”。其次闡述了初中生的健康人格型、認知傾斜型、情緒偏頗型、意志偏重型、思想平庸型、人格變異型六種人格類型。作為教師，應關注學生的人格狀況，引導他們積極主動塑造自己，逐

6、步使他們的人格走向健康、完善。再次從現代社會進步與發(fā)展需要、新時代構建民族精神的迫切需要、當今中學教育的迫切需要三個方面論證了對學生進行健全人格培養(yǎng)的重要意義。 第三部分，思想品德課是中學生健全人格培養(yǎng)的主陣地和主渠道。通過分析思想品德課的性質、特點及教育目標，得出教會學生怎樣做人，培養(yǎng)學生的健全人格是思想品德課的核心任務。并具體以湖南師大版教材為例，詳細分析了各年級的教學主題與人格教育的內在聯系，同時，從集中性、直接性、規(guī)范性

7、三個特性論證思想品德課是培養(yǎng)健全人格的主渠道、主陣地。 第四部分，思想品德課對中學生健全人格培養(yǎng)的教學策略。從學科特點出發(fā)，系統(tǒng)探討了在思想品德課教學中塑造學生健全人格的策略。這是本文的重點，提出了五個操作性強的教學策略： ①. 挖掘教材資源，強化人格教育。挖掘教材本身固有的思想教育內涵，注重知、情、意、行的教育、注重人格健全的培養(yǎng)，這是思想品德課對教師提出的最基本要求。 ②. 開放的教學方式，實踐人格體驗。思想

8、品德課教學的全過程是知、情、意、行互相促進、互相轉化的系統(tǒng)工程，能否使學生將道德認識轉化為道德行為，并使之科學化和持久化，是思想品德課教學成敗的關鍵所在。學生健全人格的塑造，就是將一定的社會要求和道德規(guī)范轉化為學生個體人格的過程。 ③. 優(yōu)化學習方式，促進人格養(yǎng)成。倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 ④. 營造開放互動的教學氛圍

9、，創(chuàng)建健全人格的人文環(huán)境。在思想品德課教學中，教師的首要任務是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到鼓舞和激勵，使學生的個性得到解放與張揚，情感得到豐富與發(fā)展，思想得以交流與提升。 ⑤. 用教師的高尚人格感召學生健康人格。在學生心目中，教師是知識的化身，教師是學習的榜樣。教師的人格可以有力地推動學生在人格塑造中由“知”向“行”轉變，促進學生健康成長