校本教研發(fā)展的戰(zhàn)略目標研究.pdf

1、上世紀末,基礎教育課程改革為我國教育界帶來了聲勢浩大的變革,從教育觀念的深刻轉(zhuǎn)變到教育制度的創(chuàng)新,基礎教育各個領域無一不滲透著新課程所倡導的先進的教育理念。校本教研也迅速從傳統(tǒng)學校教研制度中成長起來,作為一種與新課程改革相適應的教學研究制度,它的最大特點在于其“校本性”,是一種為了學校、基于學校、在學校中進行的教研制度。
　　 自校本教研制度開始建立至今,學術(shù)界對其相關問題的探討從未間斷,其中對校本教研實施過程中出現(xiàn)的各種問題的

2、研究更是關注的焦點。這些研究無疑為推動校本教研的發(fā)展起著重要作用,但校本教研作為與基礎教育發(fā)展相適應的教研形式,在本質(zhì)上是目的性與規(guī)律性、探索性和實踐性的統(tǒng)一體,它的發(fā)展需要實踐的推動,也需要合規(guī)律性的目標導向。因而,研究校本教研發(fā)展的戰(zhàn)略目標有重要的理論及實踐意義。本論文在充分把握校本教研現(xiàn)狀及問題,了解當前及今后一段時間教育發(fā)展大體趨勢的基礎上,提出校本教研發(fā)展的戰(zhàn)略目標。為此,本文主要從以下幾個方面展開論述:
　　 第一部

3、分,闡述本文的研究緣起、研究目的及內(nèi)容、研究思路與方法,并對當前學術(shù)界的相關研究成果進行綜述。
　　 第二部分,著重探討本研究所需的理論基礎,其中包括校本教研理論及發(fā)展戰(zhàn)略理論。對校本教研理論的把握著重從校本教研的產(chǎn)生背景及內(nèi)涵、校本教研理念等方面進行,對發(fā)展戰(zhàn)略理論的把握主要是發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵、模式及發(fā)展戰(zhàn)趨勢,為校本教研戰(zhàn)略目標的制定提供背景支持。
　　 第三部分,通過調(diào)查研究及對已有校本教研研究成果的總結(jié),發(fā)現(xiàn)校本教

4、研發(fā)展已具備的優(yōu)勢及不足,為校本教研發(fā)展戰(zhàn)略目標的制定提供現(xiàn)實基礎。
　　 第四部分,在整合上述研究結(jié)果的基礎上,提出校本教研發(fā)展的戰(zhàn)略目標,即在未來較長時期內(nèi),建成組織系統(tǒng)完善、運作科學、保障措施到位,具有可持續(xù)發(fā)展力的校本教研制度,使校本教研成為老師的自覺狀態(tài),并在校本教研發(fā)展戰(zhàn)略目標的指導下,以重點調(diào)整式戰(zhàn)略模式理論為依托,提出校本教研發(fā)展的戰(zhàn)略措施,并著重就校本教研開展的有效性問題提出如下對策建議:倡導教研即反思、教研即