課堂教學話語權論析——理論的探究與現(xiàn)實的思考.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革對課堂教學進行了全方位的變革與發(fā)展，課堂教學話語權也必然與以往傳統(tǒng)課堂教學中教師的話語霸權現(xiàn)象有所不同。因此，有必要對新課程背景下的課堂教學話語權進行探討，以期對新課程的實施和師生的互動發(fā)展起到一定的指導和促進作用。本研究綜合運用文獻分析、問卷調查、課堂觀察以及案例分析等研究方法，在闡釋課堂教學話語權概念、結構和特點的理論基礎上，對新課程背景下課堂教學話語權的現(xiàn)狀進行審視，反思現(xiàn)實存在的問題及原因，最后在理論概述和

2、現(xiàn)實分析的基礎上，闡明重建我國中小學課堂教學話語權的幾點思考，追尋課堂教學話語權的融通境界，走向師生的共同發(fā)展。 全文共分為五個部分：第一部分，導論。提出問題、分析研究的現(xiàn)狀、明確研究的意義、方法與思路。 第二部分，研究的理論概述。本部分主要在解讀話語、權力、話語權概念的基礎上闡釋課堂教學話語權的內涵。課堂教學話語權是課堂教學話語中所蘊含的影響力，一種對課堂教學過程進行控制的無形力量。在此基礎上，研究從不同角度來分析課堂

3、教學話語權的構成并區(qū)分其類型，并將其作為一個系統(tǒng)整體概括出中介性、關聯(lián)性、生成性、傾斜性和潛隱性幾方面特點。 第三部分，新課程背景下課堂教學話語權的現(xiàn)狀分析。本部分依據(jù)對課堂教學話語權所做的理論探討，對中小學課堂教學話語權的現(xiàn)狀進行了實證考察。考察首先采取了問卷調查的方法以了解當前課堂教學話語權的整體現(xiàn)狀，再結合課堂觀察及案例分析等研究方法以深入揭示與剖析當前新課程背景下課堂教學話語權存在的異化問題，具體表現(xiàn)在話語地位的失衡、話

4、語對象的頻換、話語內容的缺失、話語形式的失當、話語引導的尷尬以及話語空間的爭奪等幾個方面；并進一步闡明影響課堂教學話語權異化的原因是多種多樣的，既有制度權力的束縛、歷史文化的制約等原因，也有主體意識的失落、教學觀念的滯后及實踐智慧的缺失等原因。 第四部分，重建我國中小學課堂教學話語權的幾點思考。在課堂教學場域中，教師在課堂中擁有強大的話語權是不爭的事實。問題的關鍵便成為教師怎樣行使此權力，使學生獲得相應的話語資源。因此，在課堂教