八套小學(xué)語文教科書和諧文化取向研究.pdf

1、教科書是學(xué)校教育教學(xué)過程中知識(shí)的載體，是呈現(xiàn)課程內(nèi)容的主要教育資源，它在傳播人類文化與道德的過程中肩負(fù)著獨(dú)特的使命，具有篩選和、保存、傳播精華和合法文化的作用。在篩選文化的過程中，教科書并不能保持絕對(duì)的價(jià)值中立，它蘊(yùn)含著特定的文化價(jià)值觀取向。和諧文化作為中國傳統(tǒng)文化的基本精神，是自建國以來教科書中傳承的傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的發(fā)展，教科書呈現(xiàn)的和諧文化內(nèi)容發(fā)生一定的流變，是社會(huì)在不同時(shí)代對(duì)和諧文化的不同闡釋，體

2、現(xiàn)了不同時(shí)代的文化價(jià)值取向。因此，研究八套教科書和諧文化要素及分析不同版本和諧文化的變化規(guī)律具有重要意義。
　　本研究以人民教育出版社出版的全國通用的八套小學(xué)語文教科書為分析文本，對(duì)其所蘊(yùn)含的和諧文化要素進(jìn)行文本分析，明晰八套小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)含的和諧文化要素及其發(fā)展與傳承，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果得出結(jié)論。為有心關(guān)注教科書和諧文化的研究者和一線教師提供借鑒，以更好的發(fā)揮教科書的教育價(jià)值。
　　全文共分為五部分:導(dǎo)論;第一部分—

3、概念界定與分析框架;第二部分—八套小學(xué)語文教科書和諧文化要素分析;第三部分—八套小學(xué)語文教科書變化趨勢(shì)分析;第四部分—結(jié)論與建議。導(dǎo)論部分說明研究緣起，綜述了當(dāng)前的研究現(xiàn)狀與局限，以及本文研究的意義與研究思路。第一部分概念界定與分析框架，研究和諧文化首先要界定和諧與和諧文化的概念與內(nèi)涵，然后為和諧文化要素分析搭建可行的分析框架，尋找判斷和諧文化的觀測(cè)詞，這部分主要在綜述和諧文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過梳理前人對(duì)和諧文化的研究，進(jìn)而構(gòu)建本文的分

4、析框架。第二部分在導(dǎo)論和第一部分的基礎(chǔ)上，分析八套小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)含的和諧文化要素，通過運(yùn)用觀測(cè)詞，挖掘蘊(yùn)含在教科書中的和諧文化。第三部分主要是在分析和諧文化要素的基礎(chǔ)上，通過對(duì)不同類目進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)，分析不同時(shí)代教科書和諧文化的變化趨勢(shì)。結(jié)論與建議部分，根據(jù)分析得到的和諧文化要素以及和諧文化要素的變化趨勢(shì)，得出如下結(jié)論:和諧是教科書和諧文化的核心價(jià)值觀;“天人合一”是教科書中和諧文化的基本命題;“重人倫”是人與人和諧文化的核心理念;“