抗戰(zhàn)時期國民教育研究.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文抗戰(zhàn)時期國民教育研究姓名：楊純申請學位級別：碩士專業(yè)：教育史指導教師：喻本伐2002.5.1碩士學位論文～1、ⅥFR’SⅢ12；1S導思想。為了加強行政效率，戰(zhàn)時國民教育實行“三位一體制”和“行政三聯(lián)制”的管理體制。由于戰(zhàn)時國民教育包括義務教育和失學民眾教育兩部分，它對設學模式和師資養(yǎng)成都有新的要求，并規(guī)定新的課程標準，編寫新教材跌適應戰(zhàn)爭的時局。，第四部分從戰(zhàn)時國民教育產生的原因、制度的重要特征以及制度評價標準

2、幾個角度分析得出自己的思考和評價。峨時國民教育是民族主義激發(fā)和教育本土化的產物。它“政教合一”的做法不是對傳統(tǒng)的復歸，但它構想將兒童教育扣成人教育合流，只具理論上的意義而缺乏現(xiàn)實可行性。不能因為制度制定者的緣故便否定制度本身。戰(zhàn)時國民教育制度雖然具有濃厚的政治色彩和理想化傾向，但它為抗戰(zhàn)勝利確盡綿薄之力。教育績效是對它評價的重要指標。孫結語簡要分析戰(zhàn)時國民教育的價值以及它對現(xiàn)實的借鑒意義。關鍵潯：抗戰(zhàn)時期國民教育戰(zhàn)時國民教育；∥：VjI