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文檔簡介
1、改革開放以來,我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展,城鄉(xiāng)居民收入水平不斷提高。然而收入水平的提高并未令人感到欣慰。在目前分化的城鄉(xiāng)經(jīng)濟格局下,城鄉(xiāng)居民收入差距愈演愈烈,其原因是多方面的,在當今以知識為基礎的社會里,教育已成為拉大居民收入差距的重要因素。據(jù)2003年2月13日教育部公布的《中國教育與人力資源問題報告》,2000年我國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中3/4分布在農(nóng)村。農(nóng)村勞動人口人均受教育年限僅為7.33年,而城市為10.
2、2年。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村之間勞動力人口受教育水平的比重情況為:具有大專及以上學歷的人口比例是20∶9∶1;受高中教育的人口比為4∶3∶1;受初中教育的人口比為0.91∶1.01∶1;受小學教育的人口比為0.37∶0.551??梢钥闯瞿壳拔覈某青l(xiāng)教育差距非常突出,城鄉(xiāng)教育差距已成為制約我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)小康目標的“瓶頸”。城鄉(xiāng)教育機會的不均等嚴重影響了我國經(jīng)濟、社會和文化的平衡發(fā)展。因此按照科學發(fā)展觀關于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求,亟需統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育
3、發(fā)展,并及時地、全面地調(diào)整相關法律和政策,努力縮小城鄉(xiāng)教育差距,從而縮小城鄉(xiāng)居民收入差距,實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
本文以西方經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和教育經(jīng)濟學的相關理論為依據(jù),以教育是間接的潛在的生產(chǎn)力為出發(fā)點,分析了城鄉(xiāng)教育差距與收入差距的現(xiàn)狀?;?996-2006年間的統(tǒng)計數(shù)據(jù),運用面板數(shù)據(jù)單位根檢驗和面板數(shù)據(jù)協(xié)整檢驗,對我國城鄉(xiāng)居民收入差距與城鄉(xiāng)教育差距的長期關系進行了經(jīng)驗分析,再運用面板數(shù)據(jù)誤差糾正模型對此長期關系的可靠
4、性進行了考察,同時對城鄉(xiāng)居民收入差距與城鄉(xiāng)教育差距的短期關系進行了檢驗。實證結(jié)果表明:城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距導致了城鄉(xiāng)居民收入的差距,城鄉(xiāng)居民收入的差距導致了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距,城鄉(xiāng)教育差距與居民收入差距之間存在雙向長期因果關系,而無任何短期因果關系。由于教育差距與收入差距之間容易陷入循環(huán)并產(chǎn)生代際延續(xù),因此文章就統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展背景下,如何縮小城鄉(xiāng)差距提出了拓寬教育經(jīng)費來源加大教育投入力度、調(diào)整財政性教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展以
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