中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長現(xiàn)狀調(diào)查研究姓名：陳艷梅申請學位級別：碩士專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學指導教師：諶啟標20090801中文文摘中文文摘自國務院召開的第一次全國職業(yè)教育工作會議以來，國家、社會、學校對職業(yè)學校師資隊伍這一特殊群體給予了很大的關(guān)注，對職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)也越來越重視。為了解決好職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)的問題，國家從1986年通過的《關(guān)于加強職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)的幾點意見》，先后頒布了《國務院關(guān)于大力發(fā)

2、展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于進一步加強中等職業(yè)教育師資培訓基地建設(shè)的意見》、《關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》等，不斷加大中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)的力度和決心。2007年，教育部在《關(guān)于“十一五“期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)的意見》的文件指出要在中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的基礎(chǔ)上，加強教師培養(yǎng)培訓體系建設(shè)，努力創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)制度和機制，最終達到提高教師師德水平和實踐教學能力的終極目標，為中等職業(yè)教育健康發(fā)展提供有力的人

3、才支持。這些意見和措施在解決中等職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)方面確實起到極為重要的作用，已經(jīng)取得明顯效果。但是，當人們把目光和精力投向中等職業(yè)學校骨干教師的培養(yǎng)時，卻忽視對作為中等職業(yè)教育后備軍的新任教師的專業(yè)成長問題的關(guān)注，也無法正確地看待新任教師在入職期所遇到的種種問題與困難，從而影響到他們的專業(yè)生活，甚至對他們今后的專業(yè)成長產(chǎn)生一系列負面作用。這不得不使我們?nèi)リP(guān)注中等職業(yè)學校新任教師入職期的問題，關(guān)注中等職業(yè)學校新任教師的專業(yè)生活，提高他

4、們的專業(yè)成長的速度與質(zhì)量。帶著這一目的，對中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查研究。文章共分為四個部分：第一部分從社會經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及教師個人發(fā)展要求三個方面闡述了課題研究的背景，歸納相關(guān)的研究成果，為研究中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長提供參考，并針對目前學術(shù)界在中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長研究方面的不足之處，提出本研究的思路，以及本研究的理論意義和實踐意義。第二部分對中等職業(yè)學校新任教師專業(yè)成長的理論基礎(chǔ)進行

5、探討，力求回答三個問題，即“什么是新任教師專業(yè)成長“、“新任教師專業(yè)成長的發(fā)展歷程和特征如何“和“新任教師專業(yè)專業(yè)成長的理論依據(jù)是什么“第一個問題包括“新任教師、專業(yè)成長”兩個基本概念。為此，文章簡述了國內(nèi)外學者關(guān)于新任教師以及專業(yè)成長的有關(guān)研究，得出“新任教師專業(yè)成長是指任教年限為三年或四年以內(nèi)的教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展意識等方面逐步實現(xiàn)由低到高的轉(zhuǎn)變，并符合教師專業(yè)人員標準的過程。在第二個問

6、題上，文章以加拿大學者古德阿德和費斯特的新任教師發(fā)展歷程六階段論作為參考，比較了臺灣學者饒見維新任教師發(fā)展兩階段論以及連榕、孟迎芳等人“自我新手“和“領(lǐng)會新手”兩階段論的異同。同時，還從專業(yè)特征和心理特征兩個方面分析了新任教師專業(yè)成長的特征。在第三個問題上，查閱了大量關(guān)于新任教師專業(yè)成長的文獻資料，深入學習國內(nèi)外關(guān)于新任教師專業(yè)成長的理論依據(jù)，了解了存在著教師專業(yè)發(fā)展階段模式、教師生涯發(fā)展模式以及教學專長發(fā)展模式三種關(guān)于教師專業(yè)成長的主