信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響研究.pdf

1、在自然的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，信息呈現(xiàn)方式往往是與學(xué)習(xí)者個(gè)體特性因素交互作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果。在諸多的學(xué)習(xí)者個(gè)體特性因素中，學(xué)習(xí)者的自我效能感是一種重要的研究變量，但對(duì)于信息呈現(xiàn)方式和自我效能感結(jié)合的多媒體學(xué)習(xí)研究卻非常少，而對(duì)兩者的結(jié)合研究將會(huì)使多媒體學(xué)習(xí)理論更加豐富和深化，讓多媒體學(xué)習(xí)理論與實(shí)際學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用更加貼近?；谏鲜隹紤]，本研究在傳統(tǒng)梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論、斯維勒認(rèn)知負(fù)荷理論和佩維爾雙重編碼理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了多媒體

2、環(huán)境下四種不同類(lèi)型的信息呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)自我效能感兩個(gè)因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響研究，力求解決當(dāng)面對(duì)不同類(lèi)型內(nèi)容的課程時(shí)何種組合的多媒體呈現(xiàn)方式是對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者最有利的核心問(wèn)題，并作為未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。
　　研究針對(duì)信息呈現(xiàn)方式和自我效能感兩個(gè)自變量，采用4（文字、文字+圖片、圖片+解說(shuō)、視頻+解說(shuō)）×2（高自我效能感、低自我效能感）的兩因素隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析它們是如何作用影響著學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果（因變

3、量）。研究結(jié)果表明:
　　(1)多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是否存在顯著的交互作用，具體表現(xiàn)為:
　　第一，對(duì)于低自我效能感者而言，不同信息呈現(xiàn)方式之間存在顯著差異，文字+圖片組優(yōu)于圖片+解說(shuō)組，視頻+解說(shuō)組優(yōu)于圖片+解說(shuō)組;
　　第二，對(duì)于高自我效能感者而言，視頻+解說(shuō)組的學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu);
　　第三，在不同的信息呈現(xiàn)方式下，高低自我效能感兩組的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出不一致的差異，只有在圖片+解說(shuō)和視頻+

4、解說(shuō)兩種信息呈現(xiàn)方式下高低自我效能感兩組的成績(jī)差異達(dá)到顯著水平。
　　(2)多媒體信息呈現(xiàn)方式與自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度的影響不存在顯著的交互作用。
　　第一，不同信息呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度有顯著影響，視頻+解說(shuō)組學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度最高;
　　第二，不同自我效能感水平的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度上具有顯著差異，且高自我效能感者的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度顯著高于低自我效能感者。
　　以上研究結(jié)論證實(shí)了信息呈現(xiàn)方式與自我效能感之間的密