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1、開(kāi)展課外閱讀是新課程理念下開(kāi)放式大語(yǔ)文教育不可缺少的組成部分,是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀,學(xué)生可以直接或間接地向社會(huì)、生活、自然學(xué)習(xí),并從他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷豐富、完善和超越自我。特別是農(nóng)村初中生,他們的語(yǔ)文知識(shí)水平相對(duì)薄弱,語(yǔ)文能力和城市學(xué)生相比明顯欠缺,他們更需要通過(guò)文字閱讀來(lái)豐富自身語(yǔ)文知識(shí)積累,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟力和理解力,并在閱讀過(guò)程中積淀自己的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)習(xí)作品主人公身上所體現(xiàn)出的剛毅不屈、勤奮進(jìn)取等做人品
2、質(zhì),進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中,以此達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。因此,課外閱讀是提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感及高尚道德品質(zhì)的重要方法。
另一方面,課外閱讀又將給予學(xué)生極大的自覺(jué)性和主動(dòng)性。課外閱讀的性質(zhì)決定了學(xué)生本身是閱讀的主體,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,無(wú)論是喜歡一份雜志,欣賞一個(gè)作家,還是品味某個(gè)名著,推薦和摘選某篇文章,都會(huì)突出“自我”,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性再次調(diào)動(dòng)起來(lái),轉(zhuǎn)變了學(xué)生被單調(diào)語(yǔ)文文本
3、所束縛的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有益于促進(jìn)學(xué)生形成“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。因此,在課外閱讀活動(dòng)中,教師只做一個(gè)組織者和參謀者,需要尊重學(xué)生的選擇權(quán),以學(xué)生的喜愛(ài)和欣賞為標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的自由空間。
但對(duì)于目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)閉塞,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至,很多學(xué)生已紛紛認(rèn)為語(yǔ)文課是最枯燥、最沒(méi)意思的課。而課外閱讀的忽視又導(dǎo)致大部分學(xué)生囿于狹小的“課本”空間,知
4、識(shí)面極為狹窄?;诖?,本論文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的策略進(jìn)行研究。第一章主要對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行探討,分析了農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀心理、閱讀作品層次及在閱讀過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。第二章探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的模式,包括課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展方式、開(kāi)展原則及課外閱讀成果的展現(xiàn)形式。第三章主要探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法及對(duì)閱讀能力和學(xué)生情感的培養(yǎng)。第四章探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀層次拓展的
5、問(wèn)題,分別從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著及時(shí)文讀本的角度為初中學(xué)生的課外閱讀拓展空間。第五章則主要從課外閱讀評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方式探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探討和剖析,我們認(rèn)為,語(yǔ)文教師應(yīng)該體悟出新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)重要精神和理念,充分認(rèn)識(shí)課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的重要地位和作用。為農(nóng)村中學(xué)建構(gòu)一個(gè)合適的語(yǔ)文課外閱讀體系,改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,還語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本來(lái)面目,改革閱讀的評(píng)價(jià)體系
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