基于新課改的中職《基礎會計》教學設計初探.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文基于新課改的中職《基礎會計》教學設計初探姓名：薛英申請學位級別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術指導教師：張從善20041018中爻灝爨本文以新課程改革的理念、面向21l簦=紀教育的四大支柱為指導，結合教學實際，以《基礎會汁》學科為例，從教師的教學、學生的學習、學習動機三個角度，探討如何避行教學設談。。學會認知、學會做事、學會共同生活及學會生存四大支柱，對當前我國的新一艙諜程敬革其套蕊要熬爨導意義。零次漂瀲瓣理念為：諼程要

2、囂穗學生熟生活毽舞耪鞋會實踐：教學活幼必須姆螢學生已有的知識與經(jīng)醣；提惱自主、合作、探究的學習方式；讓學蟲參與教學是課稷實施的援心；瓤課程改麓的主旋律是培舞學生的創(chuàng)造糖穢棗口實踐能力；教師是學習活動的組織者、弓l導者與開發(fā)者；謙程評價的本質(zhì)功能在于促迸發(fā)蕆a在不同理論視角下，教學設計商不同的側(cè)重點。辯證唯物主義認知論：教學設計屬予試滾過疆瓣第二次飛躍，將蓬論逶菊羈安鼗中。系綾論；教學系統(tǒng)設詩瘟遵霸系統(tǒng)論的三原理，即反饋原理、有序原理和照

3、體原理。認知心理學：教學設計研究學生如何獲取僖怠，翔工黌貯奪信惠，斑效她提取共埝滋售息。教彎心爨學：在教學設謗熬過程中，要了解學生的元認知結構，充分發(fā)攥元認知在知識的掌握過程中的調(diào)控作用，注意培養(yǎng)學生的元認知能力。學習理論：行為主義認為學習是刺激與強化；認知主義則認為，學習矮認知臻褐的兩化與順應：建構主義認為，學習楚學生主動迸行意義建枸的過程；人本主義認為舉習是學習主體的自我實現(xiàn)。教學理論：教學設計應該遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造往逡將教學蘧論盔

4、璃要教學繁殘串去，并在教學實蔑中，蒗瑰瑟的教學巍棒，蘋薪琢有的教學教法。傳播瑕論：教學設計應該研究如何進行信息的編碼，學習者能褥準確的譯碼，以及揍遴粒予援閹題。從教師角色的熱發(fā)出發(fā)，教學設計研究如何來設計教學過程。從學生角瓴的角磨出發(fā)。研究如何促進學生的學習。從動機羽角魔，教學設計應礤究如何便教學曼商吸引力。疆轂為中心的教舉設詩熏視學習禱要、學習內(nèi)容、學習者的分析，以及對教學目標、教學策略、教學媒體和教學過程的設計，強調(diào)通過形成性評價和

5、總結性評價。來促進師生越發(fā)震。袋金續(xù)、翔淫、密魯姆餐入，懿辯教學避程靜設計迸彳亍了有益簸探討。以學為中心的教學設計，設計好學習環(huán)境是關鍵，設計好學習策略是保證。依據(jù)何克撬教授掰提凄憝“叛學受哮心靜教學設計熬藏裂”，纓臺爨俸戇教學試驗，本文對學習環(huán)境、學習策略的設計進行了一些試驗和探討，并墩得了較好的教學效果。學習環(huán)境的設計，主要分析學習環(huán)境及組成部分，提出建構主義學習環(huán)境弱設計原則挎襁建學習環(huán)境設計酶禳式。學習策略的設計，主要采稻自主學

6、j孑、頭腦風暴式學習、搽究學習。教學設計中最具挑戰(zhàn)性的是認真考慮如何啟發(fā)學嫩、幫助他們專注于學習、主動積輟邋參與，鞠癌菱學疊三戇孥瑚動輥。敲凌輥鶼建痙設詩教學，在實驗磷究酶遺程中，我們首先研究動機理論，并采取多種途徑來激發(fā)學生的學習動機，以凱勒教授提出的動機設討“摸式為攘導，探討在基秘厶詩教學過程中，激發(fā)學習動糖爨方法羥途徑。本文最厝，建構了教學設計的模式，希艇對其他學科的教學設計有所啟示。【關鍵誦】教學設計學習環(huán)境學習策略學習動機【分