新課改條件下課堂教學管理模式的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文Y93l23二論文題目：新課改條件下課堂教學管理模式的研究研究生：魏磊指導教師：陳大超學科專業(yè)：課程與教學論(通論)年級：2003級遼寧師范大學研究生部2006年5月新課改條件下課堂教學管理模式的研究管理活動，它的根本任務是要通過協(xié)調、整合、重組、理順和調雅好教學過程中的各種關系，保證教育教學目標的順利實現(xiàn)。因此，在課堂教學仍作為學?；窘虒W組織形式的今天，教育者要想成功地實現(xiàn)教育教學目標，保證澡堂教學的優(yōu)

2、質高效，提高課堂教學效率就必須在理論和實踐上對課堂教學管理問題進行有意義的探索和變革。長期以來，人們把實施教育教學活動的主要陣地的課堂框定為教師的教學活動范圍，把教學活動的性質框定為“特殊的認識活動”范闈，因而人們通常認為，學生在課堂中主要是在教師指導F進行學習活動，學生被作為單純的管理對象來對待，在課堂上實際扮演著配合教師的角色。在這一傳統(tǒng)型課堂觀念指導下，教師相應地形成了以權力為基礎的管理觀念，于是，維持課堂紀律、控制課堂秩序成為了

3、管理的基本任務，從而形成了教師的絕對權威、教師權威式管理模式、單向輸出的交流方式和學生絕對服從的課堂文化。這種課堂管理觀念和模式缺乏對課堂生活完整的認識與理解，課堂也失去了教師和學生終極價值的依托，失去了對生命意義的反思與關照，課堂也岡此失去了其楱心性質，課堂生活變得單調，缺乏應有的活力，教師也岡耗費過多時間在學生行為的控制上而常常變得灰心和沒有成就感。而隨著基礎教育課程改革的逐步推進，教育觀念的不斷更新，新的課堂教學的變化，對傳統(tǒng)的課

4、堂管理模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們對新課程理念下的課堂管理問題進行重新審視與定位，傳統(tǒng)的課堂管理模式剛性太強而且缺少創(chuàng)造力與活力，忽視了管理中的“人性”因素，具有很大的局限性，顯然已跟不上時代發(fā)展的要求。我們必須在課堂管理方面做出抉擇，吸收先進思想，重建課堂理念，啟用新的課堂管理模式，創(chuàng)建積極和諧的課堂環(huán)境，營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生持續(xù)地自我學習，讓學生享有愉快和諧的課堂生活。這樣，課堂不僅充滿秩序，而且充

5、滿生機與活力，學生也不再是被教師命令控制的一個整體，而是一個被來自各方面的信息驅使的不斷變動的組織。(二)研究的意義1研究的實踐意義對于課堂教學實踐的意義：通過開展課堂教學管理的研究，構建出新課改條什r的課堂教學管理模式，可以為教師應對新課改后的課堂教學管理提供便丁操作的指南。對于當前基礎教育課程改革的意義：當前深入開展的課程改革對于教師的觀念、課程標準、課程內容等都提出了新的挑戰(zhàn)和要求。然而，課程改革在實踐領域遇到的最大的障礙卻是如何

6、將其好的理念滲透、實施到課堂的操作之中去。本研究的開展將有助于課程改革在廣人學校的開展使其收獲到預期的效果。對于學校和教育行政部門的意義：在我國當前大多數(shù)中小學，教師進行課堂教學改革的自由還是受到來自學校和教育行政部的種種限制。本研究則能夠幫助學校和教育行政部fj的管理者形成對課堂教學管理的新視野，從而對課堂教學的改革及學校相關的其他活動做出止確決策。2研究的理論意義新一輪基礎教育課程改革已如火如榮的開展起來，新的課堂教學必將對諜堂管理