物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、基于傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式單一、效率低下，而研究型課程的實施效果又不明顯的現(xiàn)狀，為了有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的效益，很有必要對物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的理論和實踐進(jìn)行深入地研究。 理論研究方面，在大量文獻(xiàn)查閱，綜合已有研究成果，深入分析、理性思考的基礎(chǔ)上，歸納出了物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的基本理論： 物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的涵義，是將研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式融合到傳統(tǒng)的以接受式學(xué)習(xí)方式為主的物理

2、課堂教學(xué)中去，讓研究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式同時并存，發(fā)揮各自己的長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和物理課堂教學(xué)效益的提高。 物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)有其基本特點：共存性，即研究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式同時并存；靈活性，即根據(jù)物理課堂教學(xué)的具體情況，靈活地對研究性學(xué)習(xí)的策略作出調(diào)整和變通；選擇性，即選取那些適合探究的物理學(xué)科知識作為研究性學(xué)習(xí)的對象；實效性，即不光關(guān)注學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)過程、方法的體驗，而且

3、關(guān)注物理課堂教學(xué)效益的提高等。 物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有：杜威的實用主義哲學(xué)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、人本主義心理學(xué)理論、主體性教育理論等，它們分別從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度，為物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)提供了有力的理論支持。 物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)有：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效率地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享

4、與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德等。 物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的原則有：應(yīng)面向全體、正視差異，要重視合作與交流，應(yīng)面向生活、教材和學(xué)生實際，要正確處理自主與指導(dǎo)的關(guān)系，應(yīng)以過程性評價為主等。 這些基本理論對物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的實踐具有一定的參考價值。 實踐研究方面，在上述基本理論的指導(dǎo)下，總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗，對物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實踐探索，取得了初步的實踐成果： 概括出了操作性

5、很強(qiáng)的物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的策略：選擇教學(xué)內(nèi)容的策略，創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，發(fā)現(xiàn)提出問題的策略，猜想建立假設(shè)的策略，設(shè)計研究方案的策略，實踐探索研究的策略，表達(dá)交流總結(jié)的策略，遷移應(yīng)用提高的策略，實施課堂評價的策略等。 為檢驗物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的可行性、實效性，進(jìn)行了教學(xué)實驗研究，研究表明物理課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面優(yōu)勢明顯，但在提高學(xué)生應(yīng)試知識成績、思維能力測試成績方面，與傳統(tǒng)教學(xué)相比