建構主義理論指導下分組自主學習在生物復習中的效果研究.pdf

1、傳統(tǒng)生物復習課存在滿堂灌、簡單地重復知識和題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象。這種復習方法的缺點是學生自主性得不到發(fā)揮，不能幫助學生建立知識結構，不便于知識的深化和遷移，復習效率低。本研究嘗試在建構主義理論指導下，按學生的認知方式進行科學分組，發(fā)揮教師的主導作用，以學生為出發(fā)點，引導學生邊學邊織網(wǎng)，以點帶面，使學生掌握生物學科知識結構，建構自己的理解，并應用知識解決問題;通過小組學習，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣，提高解題能力和與人合作的能力，從而提高生物

2、復習效果。研究采用隨機化實驗組、控制組前測-后測設計，在正常教學秩序的前提下，對實驗組施行建構主義理論指導下小組學生自主復習方法。對照組采用以教師講解為主的傳統(tǒng)復習方法。經(jīng)過一個學期的實驗，在區(qū)期末統(tǒng)考、校四次月考、區(qū)兩次高考模擬、五次學生知識結構圖測驗成績來看，實驗班成績均高于對照班，結果表明構建知識結構圖、小組學習對提高學習成績有很大的幫助。在建構主義理論指導下以小組為單位學生自主復習方法對高中學生生物成績的提高;活躍課堂氣氛，改變