教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略的區(qū)域性研究——以黑龍江省基礎教育為例.pdf

1、隨著中國社會經濟的不斷發(fā)展，民生問題得到全社會的關注，教育作為民生之首，均衡發(fā)展問題愈來愈成為當今中國基礎教育領域的焦點問題。教育均衡發(fā)展的關鍵在于教育資源的均衡配置，教學條件作為教育資源的核心理應成為教育均衡發(fā)展研究的重點。
　　第一部分序言。該部分詳細分析了問題提出的背景，對相關研究動態(tài)進行了詳細梳理，并在此基礎上分析了相關研究的不足之處。在相關研究不足之處的基礎上提出了本研究的目的與意義，思路與方法。最后，對本研究所涉及的核

2、心概念進行了界定。
　　第二部分教學條件區(qū)域均衡發(fā)展戰(zhàn)略的邏輯起點，即黑龍江省基礎教育教學條件的不均衡發(fā)展問題。該部分主要利用問卷調查的方法分析了黑龍江省基礎教育教學條件不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎上分析了黑龍江省基礎教育教學條件不均衡發(fā)展的原因所在。
　　第三部分教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略的理論依據和經驗依據。該部分一方面論述了為教學條件均衡發(fā)展提供理論依據的各種均衡發(fā)展理論（主要包括羅森斯坦·羅丹的大推進理論、納克斯的貧困惡性

3、循環(huán)論和平衡增長理論、威廉姆遜的倒“U”模型）以及這些理論為制定教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略所帶來的啟示，另一方面論述了國內外教學條件均衡發(fā)展的實踐經驗以及這些經驗為制定教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略所帶來的啟示。
　　第四部分教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略的目標和實現(xiàn)路徑，這部分是本論文的核心部分。教學條件均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標被定位為教學條件公平和教學條件現(xiàn)代化。該部分詳細論述了教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略的兩大目標以及二者之間的關系：第一，從教育公平的概念、重要性

4、、類型和運作機制角度詳細論述了“縮小教學條件差距，促進教育公平”的教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略目標；第二，從教學條件現(xiàn)代化的概念、類型角度詳細論述了“促進教學條件現(xiàn)代化”的教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略目標；第三，論述了教學條件均衡發(fā)展戰(zhàn)略的兩大目標——“教學條件公平”與“教學條件現(xiàn)代化”——的理想關系，將這種關系界定為相互支持、相互包含關系：一方面“教學條件的現(xiàn)代化離不開教學條件公平”，另一方面“教學條件公平離不開教學條件的現(xiàn)代化”。
　　教學條