通過任務型閱讀活動提高高中學生英語閱讀理解能力的研究.pdf

1、閱讀在人際交往中起著重要的作用,它也是人們獲取信息的有效手段之一。因此，閱讀教學在英語教學中占有重要的地位。在近幾年的高考試題中。閱讀理解題占有很大的比重。這就進一步要求在教學中必須注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。 在《普通高中英語課程標準》的倡導下,現(xiàn)行的高中英語教材已經(jīng)采用了任務型教學模式,英語閱讀教學較以前也有了很大的改善。然而,某些地區(qū)的英語閱讀教學在很大程度上仍然是應試型的,一些教師在閱讀課上多進行的是句子語法分析,生詞用

2、法舉例,即使有檢測閱讀效果的提問和討論,也往往是流于形式,學生成了被動的受檢查的對象。而不是主動的閱讀參與者。 要改變這種被動的應試教學模式,就必須從理論的高度和實踐的層面對英語閱讀教學進行有效的改革。新課程標準所倡導的任務型語言教學提倡的是學生在完成特定任務的同時達到學習知識的目的。這一過程需要學生積極參與一系列語言活動,活動涉及到語言技能的習得和運用,也就是說培養(yǎng)的是語言運用和思維能。而英語閱讀教學的最終目標是讓學生進行大量

3、的語言信息輸入后,通過對語言信息的整理,能夠把輸入的材料準確地運用到實際交際中去。任務型語言教學與閱讀教學在強調(diào)應用的這一理念上是一致的。因此,把任務型語言教學運用到英語閱讀教學中,能比較全面地培養(yǎng)學生語言能力,思維能力以及交流與合作能力。 本論文首先就通過任務型閱讀活動以提高高中學生的閱讀理解能力從六個方面進行了綜合文獻研究,其內(nèi)容包括任務型語言教學的理論依據(jù),任務的組成要素,實施任務的步驟,任務型閱讀活動的評價以及任務型閱讀

4、的原則等。 針對高中英語閱讀教學中存在的問題,本論文提出兩個研究假設： (1)任務型閱讀活動能夠提高高中學生的閱讀理解能力。 (2)在高中英語閱讀課中,實施任務型閱讀活動能夠促進學生閱讀策略的運用。 為了驗證來自于理論的假設,在河北廊坊八中高二九班56名學生中進行了實驗。本研究為探索在高中英語閱讀課上開展任務型教學的行動研究,采用前測與后測的方法。在實驗過程中,由教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇話題,設計一系列的閱讀

5、任務和活動，再由學生在英語閱讀課上通過個體、雙人、小組,全班等活動形式完成對閱讀任務和活動的實施。并且在實驗前后通過調(diào)查問卷了解學生的英語閱讀的動機、態(tài)度以及閱讀策略運用等變化情況。研究主要采用定量的辦法,用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理,求得的平均數(shù)、標準差、t值、P值等作為比較參考。 實驗結果表明,任務型閱讀活動能夠有效地提高高中學生的閱讀理解能力,特別是增強了學生的深層理解能力,并且能夠促進學生閱讀方法和策略的選擇和運用。任