高校德育要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力.pdf

1、y975529同等學歷人員申請碩士學位論文論文題目：高校德育要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力申請人姓名：楊俊福申請人單位：遼寧師范大學指導教師：張貴仁學科專業(yè)：馬克思主義理論與思想政治教育研究方向：思想政治教育年級：二00呶遼寧師范大學研究生學院2006年5月高校德育要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力到教育必須立足現(xiàn)實，但教育更要著眼未來——教育為明天培養(yǎng)人，教育要做到對現(xiàn)實的超越和突破。德國實驗教育學創(chuàng)使人之一拉伊(wALay)就認為，

2、實驗教育學才是新教育學，才是科學教育學新教育學與舊教育學的主要區(qū)別，在于它們積累經驗的方式和研究方法不同：科學教育學強調運用包括系統(tǒng)觀察、統(tǒng)計以及與假設、驗證聯(lián)成一體的實驗，其目的是通過這些科學方法，促進學生思索，培養(yǎng)學生思維能力。彼得德魯克也認為：“獲取和應用知識的能力是競爭成敗的關鍵”。柏拉圖說：“教育實際上不像某些人在自己的職業(yè)中所宣稱的那樣。他們宣稱，他們能把靈魂里原來沒有的知識灌輸?shù)届`魂里去，好像他們能把視力放進瞎子的眼睛里去

3、似的”?！罢嬲慕逃?、“好的教育”只是“促使靈魂的轉向”，教育的根本目的就是“使心靈和諧達到完善的境地”。愛因斯坦認為：“一個由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個人所組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會”。蘇霍姆林斯基也說過：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”。蔡元培認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！眔法國文化教育家普朗格認為，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的

4、創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感價值感喚酲，一直到精神生活運動的根。這些論述深刻說明教育的根本目的是通過知識傳授，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的技能和本領，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。作為從屬于教育的德育從德育自身的特點來看，德育更應突出人性化培養(yǎng)。因為教育無非是由教學、技能培養(yǎng)、管理和德育等方面構成，除德育工作外，這些工作一般都有較強的可控性，檢驗工作成效的標準均可物化，但唯有德育工作，它的工作對象是改造人的思想，改造人的內心世界，它的實施途徑不確定

5、因素多，隨意性大，它的實施途徑和檢驗標準更需理性化、人性化，更需從人的認識和意識方面來把握。這就進一步說明，只有注重對大學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，才能使高校德育工作切實發(fā)揮作用，突顯德育在人才培養(yǎng)方面的獨特作用。關于德育功能列寧早有十分深刻的論述和認識，他要求教師和德育工作者“應該使培養(yǎng)、教育和訓練現(xiàn)代青年的全部事業(yè)，成為培養(yǎng)青年的共產主義道德的事業(yè)”；“道德是服從于無產階級斗爭的利益的”。他對學校的德育工作提出了明確的要求：“我們的學

6、校應當使青年獲得基本知識，使他們自己能夠培養(yǎng)共產主義的觀點，應該把他們培養(yǎng)成有學識的人?！眔列寧繼承和發(fā)展了馬克思、思格斯關于“把教育同物質生產結合起來”的思想，指出：“訓練、培養(yǎng)和教育要是只限于學校以內，而與沸騰的生活脫離，那我們是不會信賴的”，“青年們只有把自己的訓練、培養(yǎng)和教育中的每一個步驟同無產者和勞動者不斷進行的反對剝削者的舊社會的斗爭聯(lián)系起來，才能學習共產主義”。列寧的這些論述不僅闡明了德育的任務、內容、方式和途徑，而且明確

7、了德育的目的——德育要培養(yǎng)有共產主義覺悟的人。列寧強調在人的品德形成過程中，人們必須有知識積累，同時還必須有在實踐基礎上的經驗積累。由知識和經驗積累發(fā)展成有共產主義覺悟的人——牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。這～演變過程，必須是通過主動意識支配下的實踐鍛煉來完成，并且通過實踐再次提升認識和意識水平，實質就是不斷促進人們的創(chuàng)造性思維能力的形成過程?？梢娕囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是德育的本體功能和攝高境界。(二)大學德育雙元互動的實踐要求