Learner Autonomy in Middle School English Study.pdf

1、該文首先在介紹學習者自主發(fā)展的背景,回顧前人對自主學習的研究的基礎上,分析了中學英語教學中學生英語學習的自主性,闡釋了自主學習的核心含義,并探討了培養(yǎng)中學生英語學習自主能力的必要性.自主學習的概念屬于教育哲學的范疇,人本主義心理學,認知心理學以及認知語言學的發(fā)展是其主要的理論基礎.社會發(fā)展也要求學生學會學習.該文所論述的主要是培養(yǎng)中學生自主英語學習的潛在優(yōu)勢,體現(xiàn)在改變學生英語學習的態(tài)度及提高學生英語學習的能力中,因為態(tài)度和能力是自主學

2、習的核心.自主學習的學生往往具備下列特征:能正確了解教師的教學目標,能確定自己的學習目標;能經常有意識地選用學習策略并監(jiān)控其使用;能經常有意識地進行自我評價以監(jiān)控自己的學習.總之,成功的學生往往是能自主學習的學生,他們愿意并且有能力對自己的學習負責.其次,作者分析了自主學習的相關理論,并對475名大連市某一所完中的中學生英語自主學習現(xiàn)狀進行了調查,所采用的形式是問卷和訪談.通過對調查過程中所搜集的數(shù)據(jù)的分析和概括,得出有利于培養(yǎng)自主學習

3、的因素;同時也發(fā)現(xiàn)明顯阻礙著學生自主學習的因素.(3)學生對元認知學習策略的使用明顯存在著不足,其中的原因是多方面的.然后,作者在此研究的基礎上,針對中學英語教學提出了若干建議,以更好地促進當前的中學英語自主學習狀況.教師要鼓勵學生自主學習須遵循如下的步驟:第一,教師指導學生自主學習;第二,教師放權使學生半自主學習;最終學生全自主學習.為了培養(yǎng)學生自主學習的實際能力,教師需要在下列目標的基礎上制定可行性的方案,具體說來,最為重要的是:(