重鑄與第二語言的發(fā)展——一項關于不同類型的重鑄對中國學習者英語關系從句習得影響的實證研究.pdf

1、大量研究表明, 接觸重鑄這種消極反饋對第二語言習得有促進作用，因此重鑄在第二語言研究中日益占據(jù)重要地位。Rod Ellis （2006）指出：“重鑄已經(jīng)成為一個引起二語習得研究的極大興趣的領域?！蓖庹Z教學的目的不僅在于讓學生學會用目標語交流，而且要讓學生使用正確的語言形式。交際性和語言的準確性這兩者的關系可以通過對學生的錯誤提供糾正性反饋來平衡。在眾多的反饋方式中，重鑄的使用頻率是最高的，所以對重鑄進行研究具有一定的實用價值。關系從句在

2、英語中使用得很普遍，而且看起來也不難學，但細細觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)中國學習者在交際中使用關系從句時仍存在較多問題。本文從重鑄對中國學習者英語關系從句習得的影響這個角度進行實證研究。 本研究通過實驗的方式研究不同類型的重鑄對中國學習者關系從句習得的影響，試圖找出較有效的重鑄的形式。根據(jù)對大量的理論和實證研究進行歸納總結(jié)，提出下列三個研究問題：1、重鑄是否比沒有反饋的教學更能促進第二語言習得；2、在正確部分加重音的重鑄是否比沒有任何

3、強調(diào)的重鑄更能促進第二語言習得；3、先協(xié)商再提供重鑄的方式是否比重鑄或者含有強調(diào)的重鑄效果更好。為了回答以上三個問題，本文設計了句子合并、看圖找區(qū)別等活動, 把30位來自中國南方某大學的同一年級不同班級的英語學習者分成四個實驗組，分別在簡單重鑄、在正確部分加重音的重鑄、先協(xié)商后重鑄和沒有反饋這四個條件下，通過前測、后測和延時測的方式進行實驗和測試。在對所收集的語料和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行百分比分析的基礎上，得出以下結(jié)論：（1）第一個研究問題得到

4、了肯定的回答，即與不包含糾正性反饋的語言輸入相比，重鑄更能促進第二語言語法的習得；（2）第二和第三個問題也得到了比較清楚的解釋。本研究的三種重鑄方式中，先協(xié)商再重鑄的方式對關系從句的習得是最有效的，其次是在正確形式上加重音的重鑄方式，最后是簡單重鑄。原因在于重鑄方式的突顯度影響了學習者對目標語的注意程度。本研究提出了一些使用重鑄的教學建議，如適時地糾正學習者的錯誤和使用以形式為中心的交際教學法。同時，還提出了一些有待繼續(xù)研究的問題。如，