關于思維能力的培養(yǎng)與誘思探究教學的初步研究.pdf

1、蘇州大學碩士學位論文關于思維能力的培養(yǎng)與誘思探究教學的初步研究姓名：吳敏申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：吳永熙20000601關于思維能力的培養(yǎng)與誘思探究教學的初步研究0 引 言隨著知識經(jīng)濟的到來，國際競爭日趨激烈，科學技術迅猛發(fā)展，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。科學技術是第一生產(chǎn)力，教育是奠基工程。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國際競爭中處

2、于戰(zhàn)略主動地位。在這樣的國際形勢之下，我國芷在全面推行素質教育，優(yōu)化學生的全面素質，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在推進素質教育的進程中我國召開了第三屆全教會，進一步深化了對素質教育的認識，把提高全民族的素質和提高國家創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才辯證地統(tǒng)一了起來。這就要求必須轉變那種妨礙學生獨立思維能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是要改變那種由教師單向灌輸知識的課堂教學方式，提倡能培養(yǎng)學生思維能力的創(chuàng)新教育。誘思探究教學正是這

3、樣一種能夠培養(yǎng)全面的高素質人才的全方位的學科教學論，包含著許多從各個側面進行探討的教學改革實踐，是一種在學科教學領域內實施素質教育的理論與實踐。誘思探究教學主張學生自主獨立地發(fā)展，主旨就是面向全體學生，培養(yǎng)學生的主體意識，使每個學生的素質普遍得到提高。它體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體教育思想的辯證統(tǒng)一，力求徹底改變單向灌輸知識的教學方式，變教為誘，變學為思，為學生的獨立思考展開充分的空間和時間，而這種獨立意識也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的源泉。