小學生口語交際能力現(xiàn)狀及對策研究.pdf

1、2000年，教育部頒布了《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(試用修訂版)將原小學大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，關于口語交際的理念更為明確，它要求口語交際教學向著貼近生活，更為實用的方向發(fā)展，突出它的交際功能，體現(xiàn)了新時代口語交際重視語言的交際功能培養(yǎng)的新理念。
　　口語交際能力的培養(yǎng)就是要促進人的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為衡量一個人整體素質(zhì)的最實際和重要條件之一，同

2、時也是社會對人才的要求之一?？谡Z交際能力的培養(yǎng)越小抓越見效，所以小學生口語交際能力的培養(yǎng)至關重要。然而，當前我國小學生口語交際能力的現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，本文旨在通過對小學口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，找出問題的癥結(jié)所在，進而對癥下藥，深入探討改變現(xiàn)狀并提高小學生口語交際能力的策略。
　　全文的基本內(nèi)容除引言、結(jié)語和附錄外，共分為四個部分。
　　第一部分綜述了小學生口語交際能力的概念、理論基礎及培養(yǎng)目標。
　　第二部分

3、調(diào)查分析了我國小學生口語交際能力現(xiàn)狀，對所涉及的有關元素如教師、教材、教法、評價、課程目標等進行問卷調(diào)查及座談筆錄，在此基礎上分析了存在的問題，希望能窺一斑而見全豹，從而對我國小學生口語交際能力的提高有所幫助。
　　第三部分提出了培養(yǎng)小學生口語交際能力的原則和途徑。
　　第四部分提出了一系列培養(yǎng)小學生口語交際能力的對策：開設獨立的口語課程；圍繞“交際”能力進行培養(yǎng)；明確交際目標，增強交際動機，提高學生心理素質(zhì)；培養(yǎng)小學生良好