網(wǎng)絡環(huán)境下探究性教學系統(tǒng).pdf

1、與傳統(tǒng)的傳授知識的學習方式比，探究性教學作為一種新型的教學方式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力方面有著前者無法比擬的優(yōu)勢，已經(jīng)成為當前教育改革的重點內(nèi)容。 基于網(wǎng)絡的教學，充分利用網(wǎng)絡情境的形象性與開放性以及教學信息的多重刺激性等優(yōu)勢，能有效地啟迪學生積極思維，既可以幫助學生獨立探究思考，又能幫助學生展開協(xié)作學習，并且在加強基礎知識的同時，又不受書本知識與時間、空間上的限制，大力拓展書本以外的知識，從而有效促進學生個性的發(fā)展，貫徹

2、因材施教的原則。 基于網(wǎng)絡的探究性教學從根本上促進學生學習方式和教師的教學方式的全面改觀，使課堂教學中的教師、學生、教材、媒體四要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系，尤其是其中的師生角色、地位發(fā)生了根本性的變革，從而可以構(gòu)建起網(wǎng)絡環(huán)境下的新興的學生自主探究教學模式。 然而網(wǎng)絡環(huán)境下的學習遇到以下四大問題：學習者轉(zhuǎn)變學習習慣和提高學習能力的困難；缺少合格師資的指導；缺乏優(yōu)質(zhì)的共享資源；適合的學習資源匱乏。 如何來解決當前網(wǎng)絡環(huán)境下的學習

3、的四大困難，是本研究要做的主要工作。本論文本著立足實踐、本著“發(fā)現(xiàn)問題---提出問題解決方案---實現(xiàn)解決方案---到實踐中去檢驗解決方案”這一思路展開研究。本論文首先進行信息環(huán)境下的大學生學習狀況調(diào)查分析，并解析大學生網(wǎng)絡信息環(huán)境下存在的問題，在此基礎上，通過分析基于網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)越性，提出構(gòu)建教師導學下的網(wǎng)絡自主探究、交互協(xié)同學習的教學模式。并對該模式下的角色進行定位。圍繞上述分析，論文設計了網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性教學系統(tǒng)的功能模塊和系統(tǒng)