在高中學生研究性學習課程中實施學習策略教學的實踐研究.pdf

1、本文作者在信息加工學習理論、學習策略理論和研究性學習理論的指導下，結合數(shù)年指導科技活動的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地歸納出間歇式學習策略教學與研究性學習相結合的學習策略教學培養(yǎng)模式。并利用了此教學培養(yǎng)模式進行實踐研究，具體如下： 2005-2007年間，對廣州市第六中學高二(17)班的王航、王彥征進行間歇式學習策略教學與連貫的研究性學習(內容是：王彥征的研究性學習的課題是《肉脯包裝車間的空氣質量的調查研究》，王航研究性學習課題是《自來水中

2、亞硝酸鹽的調查研究》)相結合的教學指導。當課題結束后，這2位同學與同在高二(17)班學習的同學進行學習成績及學習策略應用水平的比較，同時也通過自我分析，班主任和家長評價綜合分析得出結論。 實踐結果表明，間歇式學習策略教學與研究性學習相結合的學習策略培養(yǎng)模式，能提高學生的學習能力，能達到學習策略有效性與遷移性的完美結合，提高學習策略的應用水平。而過程啟發(fā)，是實施間歇式學習策略教學與研究性學習相結合培養(yǎng)學生學習策略的教學模式的關鍵。