運動訓練專業(yè)體操普修有效參與教學模式的實驗研究.pdf

1、體操普修課作為運動訓練專業(yè)主干課程之一,在促進學生身體鍛煉、磨煉意志和毅力、培養(yǎng)進取心等方面有著重要作用。但據(jù)調查發(fā)現(xiàn),在當前的體操普修課教學中,普遍存在著對學生的主體地位和個性發(fā)展重視不夠,不注重發(fā)掘學生的內在潛力,抑制了學生的自我創(chuàng)造能力的現(xiàn)象。文獻檢索還發(fā)現(xiàn),當前國內學者主要借鑒了合作學習、整合教學、念動方法、學習型組織和建構性學習等理論來構建新型體操教學模式。尤其是近年來建構性學習理論的引入,引起了體操教育界的高度興趣,一些學者

2、更是運用建構性學習理論,進行了較為深入的實驗研究,并取得較為理想的教學效果。但是,隨著時間的推移,人們逐漸發(fā)現(xiàn)了建構性學習理論存在的一些缺陷,國內外學者對建構性學習理論在實踐中的應用不斷進行了深入的反思,并提出許多改進了的建構性學習理論的實踐方案。本研究也正是基于當前運動訓練專業(yè)體操普修建構性學習教學模式中存在的動作學習周期長、學生主動性不足、忽視基本功練習,以及忽視教法的習得和保護與幫助方法的掌握等方面的問題,對建構性學習理論教學模式

3、進行了改進,提出了面向運動訓練專業(yè)的體操教學的有效參與的教學模式。
　　本研究對于進一步深化我國體育院系運動訓練專業(yè)體操普修課的教學改革,提高體育師資培養(yǎng)質量具有實際指導意義;對于提高運動訓練專業(yè)體操普修學生的學習效率,全面培養(yǎng)學生的綜合能力,以及推動體操教學的改革均具有重要的學術價值和應用價值,本研究的重要成果也為其它學科教學模式的改革提供了可供借鑒的珍貴資源。
　　本研究以我國開設運動訓練專業(yè)的部分體育院系為研究對象,運

4、用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、等組對比實驗法、系統(tǒng)分析法等研究方法,對我國運動訓練專業(yè)體操普修課“建構性學習”進行了試驗研究,得出了以下主要結論:
　　(1)有效參與體操教學模式以建構性學習理論、體操動作學習的規(guī)律為構建基礎,針對運動訓練專業(yè)學生體操基礎較差的現(xiàn)狀,能最大程度的調動學生的積極性,有效的激發(fā)他們的學習動機,真正體現(xiàn)了以學生為中心的教學目的。
　　(2)本研究根據(jù)體操技術的動作目標,針對技術環(huán)

5、節(jié)創(chuàng)設情境,利用已積累的經(jīng)驗資源進行嘗試性練習,運用啟發(fā)式教學引導學生自主學習和協(xié)作學習,并根據(jù)學習效果的評價,進行有針對性的強化練習的實驗設計,符合學生教學過程的基本原理和和運動訓練專業(yè)學生活潑好動的心理特征,充分反映了有效參與教學模式的指導思想與運動訓練專業(yè)體操普修課特點。
　　(3)本實驗對研究條件、研究對象和實驗因素進行了嚴格控制,對研究過程進行了精密設計,避免了主觀因素的干擾,從而保證了本研究的科學性和廣泛適用性。

6、>　　(4)經(jīng)教學實驗表明,在體操普修課中運用支架式教學、拋錨式教學、交互式教學三種教學方法具有良好教學效果。證明有效參與學習可引入體操技術課教學,豐富體操技術課教學方法。
　　(5)實驗結果顯示,實驗組學生技術成績顯著提高,講解示范與保護幫助能力得到提升,對體操動作的理解程度較為深刻,技能的長時記憶明顯優(yōu)于對照組。這表明有效參與學習理論能極大地提高體操教學的效果,對于優(yōu)化運動訓練專業(yè)體操普修教學模式具有重要的參考和借鑒價值。