等級升降法在高校體操普修課教學中的運用與研究.pdf

1、近年來，隨著我國教育改革步伐的加快，尤其是基礎教育改革的飛速發(fā)展，從小學到大學的教育改革力度正逐步增加。2001年，中學《體育與健康課程標準》一經提出，其改革的力度之大前所未有?！扼w育與健康課程標準》的出臺，對中學體育教師提出了更高的要求，實際上也是對培養(yǎng)體育師資的體育院系提出了更高的要求。作為體育教育專業(yè)的主干課程之一體操必修課，它對培養(yǎng)合格的體育教師起著至關重要作用。因此，體操必修課程的教學研究得到體育院系體操教師的廣泛重視。為了培

2、養(yǎng)適應現代社會所需求的高素質的體育人才，面對新形式下的教學改革，體操課程教學改革從競技、健身和娛樂性三方面入手，正在不斷更新理念。 體操教學方法是在體操教學實踐中產生和發(fā)展的，是指在體操教學中，教師與學生為了實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學的方式、途徑、手段的總稱。體操教學方法的選用是否正確，直接影響教學目標和任務的完成質量a多年來體操技術教學作為體操教學改革的重點雖然一直進行著，但隨著時代的發(fā)展、進步以及人們對高等教育

3、培養(yǎng)目標的進一步認識，原有的體操技術教學模式中的一些教學方法已經不能滿足現代人才培養(yǎng)的需要，一些弊端逐漸突顯出來。主要表現在：(1)學生主動學習的積極性差。(2)在教學中不能充分體現分層教學，使學生在學習中出現“吃不了、吃不飽”現象。(3)學生的綜合能力差。(4)考核技術劃定同一內容，不能區(qū)別對待。 本文針對體操普修課教學時數減少的情況下，如何高質量的完成教學任務，如何克服在傳統體操教學模式中采用常規(guī)教學方法所存在的一些弊端等問