高職學生成才觀及其引導策略研究——以蘭州S職業(yè)技術學院為例.pdf

1、隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展,社會職業(yè)技術崗位由中等層次向高等層次轉移,產生了培養(yǎng)高級技術型人才的高等職業(yè)教育。高職學生在經(jīng)歷高等職業(yè)教育的歷程中將完成成才的基本目標,即以“適應崗位、適應個人發(fā)展、適應社會發(fā)展”為根本目的,以“學會學習、力求創(chuàng)新”為基本方法,以“加強職業(yè)技能和職業(yè)素質”為手段和主要內容。這對職業(yè)院校尤其是高等職業(yè)學校提出了新的挑戰(zhàn),所以,本研究選取蘭州一所高等職業(yè)學院,采用參與式觀察,深度訪談和問卷發(fā)放等方法,對高職學生的成才

2、觀現(xiàn)狀進行了調查研究。
　　研究發(fā)現(xiàn),高職學生的成才觀整體上呈現(xiàn)積極、健康的狀況,但與此同時依然有值得關注的問題。例如:高職學生在對成才標準的衡量上是以自身能力素質的提高為主,認為能否擁有專業(yè)知識技能是成才的一個重要標志,這值得肯定,但是他們卻不看重學歷的高低。從成才動機上看,高職學生看重個人理想的實現(xiàn),但是談及具體理想?yún)s稍顯空泛。從成才途徑的選擇來看,高職學生更看重提高自身能力而不是依賴于等待機遇和別人幫助,這同樣值得肯定,但是

3、在成才途徑的選擇上略顯單一,不夠多樣化。從成才的影響因素上看,高職學生把影響成才的最主要因素歸結為內部因素,但同時卻將社會環(huán)境對成才的影響也看的較重。
　　鑒于上述問題,本研究提出以下四個方面的引導策略,分別是進一步端正高職學生對成才標準的認識;引導高職學生明確其成才動機;幫助高職學生樹立選擇多種途徑成才的觀念;引導高職學生轉變他們看重社會環(huán)境因素對成才的影響的看法。另外,本研究還從影響高職學生成才的內部因素和外部因素出發(fā),提出了