發(fā)揮學習者主觀能動性提高遠程教育質量的策略研究.pdf

1、遠程教育作為現代教育的一種重要形式，它與傳統(tǒng)學校教育相比有無法替代的優(yōu)勢，如何保證教育質量，使其沿著健康、穩(wěn)步的方向發(fā)展是遠程教育的根本和生命。在我國，絕大多數的學習者由于長期接受應試教育為主導的學校教育，已經習慣了教師講，學生聽的學習模式，缺乏積極探索的學習精神、缺乏主動學習和交往的意識和態(tài)度，這些非智力因素嚴重影響遠程學習者自主學習行為的發(fā)生。
　　 遠程教育的基本特征是以學習者自主學習為主，自主學習的過程是一個主動、獨立、

2、積極地進行自身知識建構的過程。遠程教育要求學習者面對網絡學習環(huán)境中的大量信息，不是機械地、被動地接收，而是主動地、積極地、獨立地選擇、接收和理解信息。學習效果如何，主要取決于學生學習的主動性、積極性和自覺性的高低、取決于學生的努力與刻苦程度。只有當學習者的學習興趣、動機、毅力這些體現能動性的非智力因素達到高度統(tǒng)一的時候，學習者才是一個積極的參與者，自主學習的行為才可能正真發(fā)生。
　　 本文基于遠程教育的特點，闡述了遠程學習者進行