新課程背景下高一“函數”教材處理的研究.pdf

1、新的課程改革倡導廣大教師轉變教材觀，從“教教材”走向“用教材”。教材處理簡言之就是將教材內容轉化為教學內容的過程。在新課程背景下，研究中學數學教師處理教材的現狀、策略，對于數學教師準確使用教材，促進課程改革順利實施具有強烈的現實意義。 通過對湖南省長沙市等六縣市的高一數學教師以及他們的學生中進行問卷調查，結果表明： (1)當前高一數學教師對教材的處理以“依據教材教參，適當加入自己的理解”為主。絕大部分學生喜歡教師“基本按

2、照教材組織教學，根據實際情況做適當調整”。 (2)例題、數學在生活中應用的例子、數學研究方法、數學解題技巧等是教師經常增加到教學中的內容，數學史、數學家的故事則增加得較少。 (3)教師常用的教材處理方式按使用頻率依次為“延伸教材中的數學知識”、“改變教材中的例題”、“增加教材中沒有的內容”，“減少教材中的教學內容”用得很少。 (4)高考方案、考試說明依然是當前中學數學教師處理教材最為重要的依據。教輔、教參、備課資

3、料和網絡為當前數學教師獲取教學資料的主要來源。 (5)教師對新教材偏向于比較滿意，對于教材中函數部分的編排變化不是很適應。教師的教材觀和教材滿意度是影響教材處理的內部因素。在此基礎上，通過典型個案分析，發(fā)現由于對教材內容邏輯性系統(tǒng)性認識的差異、學生需要、教學需要等原因導致了對教材的處理。當前數學教師重視教學設計過程中的教材分析和處理的環(huán)節(jié)，教師在課堂上增補和拓展的教學內容較多是傳統(tǒng)教材中強調的和過去高考中的熱點問題。 基