多元智能理論下的高中英語課堂教學公平問題的研究.pdf

1、隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人人享有平等的受教育權(quán)利成為了可能。但是一個人享有這種權(quán)利并不表示也獲得了與他人同樣的發(fā)展機會。作者通過長期的課堂教學實踐和大量的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)高中英語課堂教學中主要存在著三種不公平現(xiàn)象：課堂空間不公平；課堂參與機會不公平；學生評價不公平。這導致了不同個體之間發(fā)展的不平等，從而嚴重影響著課堂教學的有效性和全體學生的全面發(fā)展。因此，如何實現(xiàn)課堂教學公平就成為我們面臨并亟待解決的一個重要課題。 本研究是基于

2、多元智能理論對高中英語課堂教學公平問題的研究，旨在嘗試為高中英語課堂教學公平尋求新的有效方法?；羧A德·加德納的多元智力理論，打破了傳統(tǒng)的智力理論對個人發(fā)展的狹隘認識，為我們提供了一種新的個人發(fā)展模式，從而使我們能夠從一個全新的角度來理解學生的發(fā)展，審視我們對學生的評價，為課堂教學的公平性提供了強有力的理論基礎。本研究在文獻綜述的基礎上提出了以多元智能為基礎的高中英語課堂教學公平的策略：1)樹立正確的教學觀和學生觀是課堂教學公平的前提。2

3、)確保學生公平地享有教育資源是課堂教學公平的核心。3)實施多元化的教學是課堂教學公平的關鍵。筆者選取了兩組學生作為被試，進行了一個學期的實驗。研究對象為石家莊市第六中學高一年級兩個班級的學生，分別作為實驗班和對照班。實驗班采用以多元智能為指導的課堂公平教學，對照班依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學。 本研究結(jié)合問卷調(diào)查、課堂實錄和采訪等形式，經(jīng)過討論最后得出如下結(jié)論：多元智能理論下的公平的課堂教學提高了高中英語課堂教學的有效性。多元智能理論