小學中年段習作情感培養(yǎng)策略研究.pdf

1、新課程特別注重學生學習態(tài)度、學習心理的培養(yǎng)，在教學中提出“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念，積極關(guān)注每一位學生的發(fā)展，關(guān)注每一位學生在學習活動中的情緒生活和情感體驗。
　　 小學中年段是學生習作學習的起步階段，但卻有很多學生在這個階段都對習作產(chǎn)生了畏難情緒，于是如何讓學生喜歡寫作、與習作建立起親密無間的伙伴關(guān)系，產(chǎn)生心心相印的情感就顯得尤為重要。本文就結(jié)合小學中年段學生習作學習的現(xiàn)狀，開展了習作情感培養(yǎng)的實踐和研究。

2、>　　 本文分為六個部分：
　　 引言部分分析了小學中年段習作教學的現(xiàn)狀，并就國內(nèi)外對學生習作興趣、習作情感方面的相關(guān)研究進行了梳理。
　　 第一部分對習作情感的概念進行了界定，并介紹了它的特點和價值。
　　 第二部分探討研究影響學生習作情感形成的因素，主要從主觀因素和客觀因素兩個方面進行歸納和概括。
　　 第三部分探究了小學中年段習作情感培養(yǎng)的原則，主要從順應、發(fā)展、激勵三個方面介紹習作情感將為學生良

3、好習作學習心理的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　 第四部分提出了習作情感培養(yǎng)的具體策略，包括教師指導策略、家長配合策略和活動促進策略。旨在通過多種策略相互影響、相互促進、相互激勵，徹底將學生“怕作文”的心理變?yōu)椤皭圩魑摹保沽曌鞒蔀閷W生生活中的知心朋友。
　　 結(jié)語部分指出了習作情感培養(yǎng)研究中仍然存在的一些問題，以及具體的對策。
　　 通過分析研究，筆者認為習作情感的培養(yǎng)可以很好的改變學生不愿寫習作的心理，增強學生的學