走向生命關懷的中小學語文課堂教學策略研究.pdf

1、生命教育最初作為一種應對社會問題的教育方式已經發(fā)展成為一種全人教育理念，理應成為是一種貫穿所有教育(包括社會教育，家庭教育、學校教育)的理念。我們_切與教育有關的行為(包括教育目標的確定、教育制度的建立、教育環(huán)境的設計、教學課程的設置、教學模式與方法的探討、教學組織與過程的實施、教學活動的開展、教育成果的考核評定等等)都應從教育的對象——人，從個體生命出發(fā)，以“人的生命”為本。在學校開展生命教育的過程中，語文顯然不能替代所有學科，但它不

2、能滯后，甚至必須成為生命教育的先鋒，我國大陸，生命教育起步比較晚，受傳統(tǒng)應試教育的影響，生命教育在學科滲透中也一直都沒有受到應有的重視，這些問題不得不令人深思。為此，筆者擬結合本人從事語文教學工作的體驗，采取文獻研究、理論研究及案例分析等方法從生命教育視野下對我國語文課堂教學的現(xiàn)狀和產生問題的因為進行深入反思，并以生命教育觀為指導，針對當前語文課堂教學的癥結提出有效的改革措施。這對豐富和深化教師教學研究具有較大的理論意義，同時在教學過程

3、中推進生命教育與提高師生生命質量具有很強的現(xiàn)實意義。
　　 就現(xiàn)實來看，我國傳統(tǒng)的語文課堂教學比較明顯地存在教學目標偏離人的全面發(fā)展，重知識、輕情感，課堂教學中學生主體地位得不到認同和發(fā)揮，教學過程過于預設封閉等方面的問題，使語文教學遠離了人的生命本身，生命意蘊的迷失是造成這些問題的根本因為。為了從根本上解決語文課堂教學存在的問題，語文課堂教學只有提高教師素質，以生命教育理念為指導，重建語文課堂教學價值觀、過程觀，在教學實踐中充