綜合融通,即瞬噴涌-DE小學班主任B老師教育實踐智慧的個案研究.pdf

1、當前教育改革與研究中，對班主任工作的關注和研究開始日益增多，而班主任的“教育實踐智慧”也開始被提上了日程，成為眾多學者、教育一線老師、教育科研人員越來越感興趣和潛心研究的一個領域。
　　 本文運用個案研究的方法，在深入探究“班主任教育實踐智慧”內涵的基礎上，對一位活躍在小學教育實踐一線的班主任及其日常工作進行了全面而深入的研究，挖掘出其在日常工作中所展現(xiàn)出來的繽紛多彩、獨具個性的教育實踐智慧。
　　 本文分為四章：

2、>　　 第一章為緒論，從個人對教育生活中小學班主任工作狀態(tài)、對小學班主任工作專業(yè)性等方面的思考出發(fā)，初步提出研究問題，并據(jù)此對大量文獻進行了詳盡的分析，最終提出本文欲研究的三個問題：小學班主任教育實踐智慧的內涵、構成要素及具體表現(xiàn)是什么?小學班主任的教育實踐智慧在班主任日常的教育教學活動中的具體表現(xiàn)有哪些?小學班主任教育實踐智慧如何發(fā)生和形成?進而根據(jù)問題確定了本文的研究方法及研究對象，并且展開了本論文的研究。
　　 第二章從

3、多個角度，深入分析了“智慧”、“教育智慧”、“實踐智慧”、“教師實踐智慧”等與“班主任教育實踐智慧”相關的概念，并且聯(lián)系對“小學班主任及其工作”的解讀，明晰了本文“班主任教育實踐智慧”的內涵：班主任在復雜的教育實踐中，在日常真實的兒童生活世界中，基于對兒童生命成長需要的洞見，在遵循教育合理性的基礎上，全然地、積極創(chuàng)造地、置身式地恰切凝聚、牽引和轉化一切有助于兒童“生命成長”的因子，進入到兒童世界中，促使兒童朝著“真善美”發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

4、班主任教育實踐智慧指向兒童的“生命成長”，表現(xiàn)出對兒童生命成長完全的關心、希望與責任，它由價值追求、心理和能力素質、個性品質、知識素質等多方面要素構成。在不同的教育情境下，班主任教育實踐智慧的表現(xiàn)不同：在時點性情境之下，其表現(xiàn)為一種瞬息噴涌出的教育機智；在時段性情境之下，其表現(xiàn)為班主任在一定時間段內，基于某一合理性教育目標，以學生生命成長的“真善美”為追求，在其工作的某一方面或者幾個方面，甚至所有方面，對班主任工作所涉及到的一切教育要素

5、在各種相關時點、時段下的綜合融通素質。
　　 第三章為本文的重點，推出和呈現(xiàn)了本文的案例班主任及其在日常班主任工作中所展現(xiàn)出來的教育實踐智慧--時點性情境下的教育實踐智慧和時段性情境下的教育實踐智慧，其中又尤其以對時段性情境下案例班主任的教育實踐智慧的展現(xiàn)為主。在此，筆者分別選取了小學全學段、三年級一年時段、某幾個月時段等不同的時段單位，分別通過敘事、案例等方式，展現(xiàn)了案例班主任在這幾個不同時段性情境下所展示出來的教育實踐智慧。

6、其中的案例均來自于筆者在案例班主任所在學校所做的觀察、訪談，以及搜集的關于案例班主任的報告、論文、教學活動設計等資料。
　　 第四章主要通過對案例班主任的論文、報告、訪談內容的分析，分析和論述了案例班主任教育實踐智慧的發(fā)生與形成過程：首先，自覺回歸日常真實的兒童世界、以兒童立場和教育學立場理解及研究兒童生活，并且對兒童的成長需要晰持敏感；其次，積極地在瞬點性情境下果斷地感知、捕捉、洞察、判斷、采取行動，在時段性情境下明晰目標，對