小學生數(shù)學思維品質的調查研究.pdf

1、隨著2001年我國的基礎教育課程改革的啟動，現(xiàn)在的中小學數(shù)學教學的任務不僅是使學生獲得基礎知識，更側重學生思維能力的發(fā)展。思維能力的高低往往反映在思維品質上，它是數(shù)學思維結構中的重要部分，是評價和衡量學生思維水平的重要標志。本研究以克魯切茨基關于中小學數(shù)學能力及其數(shù)學思維品質的特征的理論為指導，在借鑒國內其他數(shù)學思維品質的相關研究的基礎上，自編了一份學生調查問卷和教師訪談提綱，以分析當前小學生數(shù)學思維品質的具體表現(xiàn)。
　　 文章

2、第一部分介紹了本研究的背景，研究的問題和研究的意義。
　　 第二部分是有關思維品質的文獻綜述。
　　 第三部分是對小學生數(shù)學思維品質的分析。從思維與數(shù)學思維，思維品質與數(shù)學思維品質這些概念的關系者手，并結合當前小學數(shù)學思維教育的誤區(qū)進行鋪墊，最后從小學生數(shù)學思維發(fā)展的特點和小學生數(shù)學思維品質的特點兩方面進行分析。
　　 第四部分是從調查研究的目的及思路、調查對象、調查工具和調查實施方面介紹了整個調查的過程。用自編

3、的學生調查問卷(27道題)考察了218名小學六年級學生在九個思維品質上的表現(xiàn)，具體分析了每個思維品質的調查結果。總體而言，學生的九個思維品質處于中等水平，九個思維品質的水平等級不盡相同。教師的訪談中得出教師對數(shù)學思維品質的價值的重要性有了一定的認識，但是表現(xiàn)出來的重視程度和在教學工作上的執(zhí)行力并不理想；教師對數(shù)學思維品質的特征的了解不全面；教師在教學中對學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的結論。
　　 第五部分是針對調查研究的結果