一名小學語文教師的教學過程研究.pdf

1、國運興衰,系于教育.我國的經濟、文化、社會發(fā)展都離不開教育的推動作用;教育大計,教師為本.教師作為教育教學工作的具體執(zhí)行者,影響著教育的質量和教育改革的推進.由于我國教育采用的是自上而下的改革模式和管理模式,很少有人關注到真實教學情境下普通小學教師在教學過程中的存在和發(fā)展狀態(tài).而真實地關注一線教師的教學狀態(tài),對于我們推動教育教學改革,促進教師成長又是非常重要的.這也是本人選題的目的.
　　在本研究中,筆者采用田野研究的方法,選取了

2、一名普通的小學語文教師作為研究對象,融入到研究對象的日常教學過程之中,通過觀察、交流、訪談和分析其教育產品(備課本、教材、博文)等方式,獲得了大量豐富的、第一手的研究資料.在對研究資料進行充分地分析和整理后,主要從備課過程、課堂教學過程、作業(yè)批改過程和教學研究與教師培訓過程四大方面,對研究對象的教學過程進行了詳細的敘事.通過分析,認為影響教師教學過程的因素,包括兩方面,即外部因素——教育行政化管理模式(教育主管部門的過多干預與學校制度化

3、管理存在的弊端)和不健全的教師評價機制;內部因素——教師的職業(yè)倦怠(教師工作壓力大與教師工作成就感低)和專業(yè)發(fā)展意識的缺乏(缺乏習慣性的反思與缺乏主動性的研究).最后,筆者就如何改善教師的教學過程,從外部條件的支持和內在渴望的增強兩方面提出了一些建議.外部條件的支持,即教師發(fā)展環(huán)境的改善,主要從三方面入手:一是教育主管部門對于學校和教師應實行宏觀的管理,二是學校要實現制度化管理向人性化管理的轉變,三是要建立完善的教師評價機制.內在渴望的