先秦民族教育交流活動(dòng)研究.pdf

1、中華大地自古民族眾多,民族問題歷來頗受研究者的關(guān)注。近年來,隨著民族教育研究的深入發(fā)展,教育史學(xué)領(lǐng)域開始有學(xué)者關(guān)注少數(shù)民族教育史學(xué)的研究。中華民族的有史研究以先秦時(shí)期的民族發(fā)展?fàn)顩r為開端,因此,研究少數(shù)民族的教育歷史也不能回避先秦這一時(shí)期。
　　本文研究以傳世先秦文獻(xiàn)和近幾十年來陸續(xù)出土的考古資料為依據(jù),借鑒學(xué)界學(xué)者多年來對(duì)于先秦時(shí)期少數(shù)民族的研究成果,再參考民族、文化和教育的相關(guān)研究成果,立足于教育活動(dòng)史的研究理念和研究思想,以

2、先秦時(shí)期四方少數(shù)民族為主要研究對(duì)象,對(duì)這一時(shí)期少數(shù)民族與中原華夏民族的教育交流活動(dòng)進(jìn)行探究和分析。展示先秦民族之間教育交流活動(dòng)的整體狀況,并從中華民族和中華民族文化的相關(guān)問題著手,思考和分析中華民族的形成、中華民族文化的締造、民族文化多樣性等問題。
　　除緒論外,正文主要分為四部分:
　　第一部分是論文研究相關(guān)概念和理論的討論。這是本文必須要做的一個(gè)梳理和說明,因?yàn)殛P(guān)于民族和教育的概念,置于先秦時(shí)期的背景和語(yǔ)境下,可謂言人人

3、殊,莫衷一是。因此,在文章的第一部分將對(duì)有關(guān)民族、教育、教育活動(dòng)等概念,以及與此相關(guān)的中華民族多元一體民族格局理論和教育活動(dòng)史相關(guān)理論作出界定和分析;
　　第二部分是先秦時(shí)期的民族及其教育狀況的考察。主要選取先秦時(shí)期居于中原四方的東夷民族、百越民族、西羌民族、北狄民族為主要研究對(duì)象,對(duì)這四個(gè)民族的發(fā)展及其整體教育狀況進(jìn)行考察分析,以求對(duì)先秦時(shí)期四方的民族和教育有一個(gè)整體的了解,為第三部分研究做鋪墊。
　　第三部分是先秦時(shí)期少

4、數(shù)民族族際教育交流活動(dòng)的展析。這是本文研究的主要部分,本文認(rèn)為先秦時(shí)期各民族之間的交流往來促進(jìn)了民族的發(fā)展和進(jìn)步,主要就是由于在交流過程中對(duì)于其他民族先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)和吸收,這也應(yīng)該是少數(shù)民族教育活動(dòng)的一個(gè)重要方面。筆者從教育交流的形式和手段、內(nèi)容、結(jié)果等三大方面展示少數(shù)民族教育交流活動(dòng)的整體狀況。
　　第四部分為本文的結(jié)尾部分,主要圍繞少數(shù)民族與華夏民族教育交流活動(dòng)做出的相關(guān)結(jié)論和思考。主要對(duì)中華民族、中華民族文化、少數(shù)民族文化以