大學(xué)生需求視閾下思想政治教育層次性研究.pdf

1、改革開放以來,高校思想政治教育開始了現(xiàn)代化的探索歷程?，F(xiàn)代化是高校思想政治教育從傳統(tǒng)“社會需要論”范式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代“以人為本”范式的嬗變過程,其中“人”理念的變化發(fā)展是高校思想政治教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化嬗變過程中的核心命題。把握、尊重、滿足大學(xué)生的需求恰恰是“以人為本”教育理念的凸顯,立足于大學(xué)生需求的特性分層次地進(jìn)行思想政治教育更是“以人為本”理念的迫切要求。
　　 本文通過對大學(xué)生需求的調(diào)查,分析大學(xué)生需求的特征及傳統(tǒng)思想政治教育在

2、大學(xué)生需求認(rèn)知方面的不足,闡釋了大學(xué)生需求在思想政治教育層次性中的現(xiàn)代價值,并以此為依據(jù)探究思想政治教育層次性的實現(xiàn)路徑。本文從角度創(chuàng)新,數(shù)據(jù)創(chuàng)新,實現(xiàn)路徑創(chuàng)新三個方面闡釋了大學(xué)生需求視閾下思想政治教育層次性。具體來說,本文將從以下六個部分進(jìn)行大學(xué)生需求視閾下思想政治教育層次性的研究。
　　 第一部分:本文從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀出發(fā),對國內(nèi)外的研究做了簡要評析,以馬克思“人的需要”理論、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒馬斯洛的需求層次理論和中國

3、傳統(tǒng)的因材施教理論,從大學(xué)生需求角度創(chuàng)新性提出了思想政治教育層次性的四維路徑,進(jìn)一步探討了本文在探索思想政治教育研究范式,實現(xiàn)思想政治教育的三貼近；探尋思想政治教育的切入點,增強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力；創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育層次性途徑,提高思想政治教育的實效性的研究意義。
　　 第二部分:界定了層次性、思想政治教育層次性的概念,分析了思想政治教育對象層次性、目標(biāo)層次性、方法層次性、過程層次性的體系以及大學(xué)生需求與思想政治教

4、育層次性的邏輯關(guān)聯(lián)。
　　 第三部分:通過對全國二十幾所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,從需求的時代性、主體性、個體性、階段性、發(fā)展性、多樣性六個方面闡釋了大學(xué)生需求認(rèn)知在思想政治教育中的缺失。
　　 第四部分:通過調(diào)研數(shù)據(jù),分析了大學(xué)生需求鮮明的時代性、不同類型需求層次的疊加交互性、不同階段需求層次的側(cè)重性、不同性別、不同個體需求層次的差異性、不同強(qiáng)度需求層次的強(qiáng)弱性的五性特征。
　　 第五部分:從當(dāng)今思想政治教育者對大學(xué)

5、生需求的以上特性認(rèn)知不足,給高校思想政治教育提出的嚴(yán)峻課題出發(fā),從以人為本理念的要求、實現(xiàn)教育的社會目標(biāo)與個人成長成才目標(biāo)相統(tǒng)一、提高思想政治教育實效性三個方面,理性的分析了大學(xué)生需求視閾下思想政治教育層次性現(xiàn)代價值。
　　 第六部分:立足于大學(xué)生需求認(rèn)知的把握和大學(xué)生需求層次性的特征,運(yùn)用系統(tǒng)辯證的方法,把握群體層次與個體層次的對象性要求,注重社會要求與個人成長成才需求相一致的教育目標(biāo)層次,堅持整體性層次與階段性層次的方法性要

6、求、注重雙主體層次的過程性要求。創(chuàng)新性提出了在教育對象上堅持群體層次教育與注重個體層次的教育相結(jié)合、在教育目標(biāo)上實現(xiàn)社會目標(biāo)與個人成才目標(biāo)的統(tǒng)一、在教育方法上堅持整體層次與注重階段層次的教育、在教育過程中實現(xiàn)雙主體層次教育的四維路徑。
　　 本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、理論聯(lián)系實際等方法,客觀地分析大學(xué)生的需求,研究大學(xué)生的需求與思想政治教育層次性的邏輯關(guān)聯(lián),思想政治教育層次性的實現(xiàn)路徑.希望本研究能減少思想政治教育的盲目性,提