應用型本科院校教師實踐教學能力培養(yǎng)的對策研究——以安徽省應用型本科院校為例.pdf

1、隨著我國高等教育進入大眾化，高等教育已日益凸顯出生態(tài)多樣性，高等院校的分類定位和特色發(fā)展問題越來越受到各方的關注，以培養(yǎng)社會急需的應用型人才的高校將進入一個前所未有的發(fā)展時期。
　　 眾所周知，相對于學術型人才培養(yǎng)而言，應用型人才的培養(yǎng)更加注重實踐性、應用性和技術性。它不僅需要不斷改進和創(chuàng)設以應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系，同時更需要一支既具有深厚理論功底又具有較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。教師實踐教學能力狀況是保證應

2、用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。然而，近年來我國多數(shù)應用型本科院校因擴招而新進的教師雖然理論功底扎實，但大多缺少本專業(yè)及相關專業(yè)崗位的實踐技能，其實踐教學能力難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。因此，應用型本科院校教師實踐教學能力的培養(yǎng)問題越來越受到人們的關注。
　　 論文首先分析了國外高校對教師實踐教學能力培養(yǎng)的成功做法和國內(nèi)學者對教師實踐教學能力培養(yǎng)的最新研究成果，并在對安徽省13所應用型本科高校教師的問卷調(diào)查的基礎上，采用因子分析法對應

3、用型本科院校教師實踐教學能力的影響因素進行了實證性研究。研究表明，教師對實踐教學能力的認知程度、權威機構對教師實踐教學能力的認證狀況、教師自身的實踐經(jīng)歷、實踐教學能力培養(yǎng)的環(huán)境因素、以及高校對教師實踐教學能力的培養(yǎng)機制是影響應用型本科院校教師實踐教學能力的顯著性因素。最后，論文提出了強化教師對實踐教學的認同感、借助校企合作平臺、強化崗位培訓、建立健全實踐教學能力考評體系等政策建議，探索了應用型本科院校教師實踐教學能力的培養(yǎng)路徑，以提升教