教師糾錯(cuò)反饋行為與學(xué)習(xí)得領(lǐng)會(huì)——初中英語(yǔ)課堂調(diào)查研究.pdf

1、課堂學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要環(huán)境，教師則是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)輸入的重要來(lái)源。學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤始終是困擾英語(yǔ)教師的一大難題，從某種意義說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)生錯(cuò)誤和不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。在糾錯(cuò)過(guò)程中教師扮演了重要的角色。自上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中，二語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)成為關(guān)注焦點(diǎn)。而在各種類(lèi)型的師生互動(dòng)中，關(guān)于教師的反饋行為的研究在二語(yǔ)課堂研究中占有核心位置。本文主要研究教師反饋行為中的一個(gè)重要方面一教師的

2、糾錯(cuò)反饋行為，通過(guò)描述當(dāng)前中國(guó)初中英語(yǔ)課堂中的糾錯(cuò)行為，探討糾正性反饋對(duì)學(xué)生即時(shí)接納的作用，并指出影響其作用的各種因素。旨在解決四個(gè)問(wèn)題：
　　 1)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤類(lèi)型及何種錯(cuò)誤會(huì)引起教師更多的糾錯(cuò)反饋?
　　 2)不同的糾錯(cuò)行為是如何針對(duì)不同的錯(cuò)誤分布的?
　　 3)學(xué)習(xí)者對(duì)教師糾錯(cuò)行為的領(lǐng)會(huì)是如何分布的?
　　 4)影響糾錯(cuò)作用的因素有哪些?
　　 本文采用的方法：
　　 一是運(yùn)用觀(guān)察法

3、。通過(guò)對(duì)武漢市京漢學(xué)校初二兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課記錄，共聽(tīng)了15節(jié)課，共計(jì)600分鐘。然后對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，分為語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)用四種類(lèi)型；教師相應(yīng)的糾錯(cuò)方式分為直接糾錯(cuò)，重述和形式協(xié)商；學(xué)習(xí)者對(duì)不同糾錯(cuò)方式的領(lǐng)會(huì)情況，他們各自和互相的分布情況通過(guò)幾個(gè)表格的形式體現(xiàn)。然后進(jìn)行結(jié)果分析。
　　 二是運(yùn)用訪(fǎng)談法。通過(guò)抽取不同英語(yǔ)程度的男生女生各15名以及他們的教師進(jìn)行談話(huà)，談話(huà)涉及師生對(duì)錯(cuò)誤態(tài)度，處理方式的喜好，糾錯(cuò)