“綱要信號”與“預防糾錯”教學法在標槍技術(shù)教學中應用的實驗研究.pdf

1、“綱要信號”教學模式是前蘇聯(lián)教育家維克托·費德羅維奇·沙塔洛夫設(shè)計的?！斑@一教學模式以合作教育學為理論指導，培養(yǎng)學生的學習興趣。所謂“綱要信號”，是一種有字母、單詞、數(shù)字或其它符號組成的圖表。為此，我們將 “綱要信號”教學法與常規(guī)教學的“預防糾錯”教學法組合起來引入到體育專業(yè)田徑技術(shù)教學中來。
　　 本文的研究對象為西安體育學院2008級體育教育專業(yè)本科生二班、八班兩個教學班，采取隨機方式分為實驗班和對照班。在2010年5月至6

2、月進行18學時的標槍技術(shù)課教學。本文采用“文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法及數(shù)理統(tǒng)計法等方法”，從理論上對“綱要信號”教學法、“預防糾錯”教學法、標槍技術(shù)和高等教育學等知識做了深入的研究，并對實驗結(jié)果進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：
　　 1.分析學生技術(shù)評定成績可知，實驗組成績?yōu)?0.67±7.57，對照組成績?yōu)?5.75±5.64,統(tǒng)計結(jié)果表明有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學為學生提供了更多

3、的練習方法和時間，效率大大提高，對技術(shù)動作有較快較深理解，更好地預防動作技術(shù)錯誤的發(fā)生，進而最大限度地掌握動作技能。
　　 2.從學生達標成績情況分析，投擲遠度（m）（竹槍）實驗組成績?yōu)?3.62±6.73,對照組成績?yōu)?9.40±5.83,統(tǒng)計結(jié)果顯示為有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學不僅能夠給學生提供更多的練習機會，而且在較短時間內(nèi)提高了標槍技術(shù)達標成績。
　　 3.從學生理論成績情況來看，

4、實驗組成績?yōu)?1.67±4.29,對照組成績?yōu)?5.85±4.46,統(tǒng)計結(jié)果顯示為有顯著性差異，說明“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學中，通過對標槍技術(shù)歸納總結(jié)、糾錯方法練習、互助學習、組織競賽、裁判實踐等教學方法手段，提高了學生快速學習的能力。通過對學生課后的調(diào)查情況得知，學生普遍對應用“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學表示贊同，有利于學生快速的理解技術(shù)動作、預防錯誤動作的出現(xiàn)，提高學習效率，學生對應用“綱要信號”與“預防

5、糾錯”教學法組合教學給予了充分的肯定。
　　 因此，從教學實驗的結(jié)果分析來看，“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學的應用，大多數(shù)學生不僅能夠在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，掌握基本技能，達到國家大綱規(guī)定的最低成績要求和及格以上的技術(shù)評定分數(shù)要求，而且還能“做到會教、會講、會做的三會本領(lǐng)”，能夠勝任中小學體育田徑課教學工作,與傳統(tǒng)教學法相比教學效果明顯。所以，本研究在對“綱要信號”與“預防糾錯”教學法組合教學效果肯定的同時，也提出了