高中語文閱讀有效教學實踐研究.pdf

1、閱讀教學一直以來都是語文教學的核心，新的一輪課程改革更是將閱讀教學擺在了一個非常重要的地位，將必修分為“閱讀鑒賞”和“表達與交流”兩個部分。但長期以來，語文閱讀教學卻飽受批評，原因就在于閱讀教學長期處于一種低效甚至無效的境地。為了改變這種局面，將“有效教學”的理念引入了閱讀教學實踐。
　　有效教學作為一種教學理念，它所關(guān)注的核心問題是教學是否“有效”，即經(jīng)過教師一段時間的教學之后，學生的知識能力水平有無明顯的發(fā)展提高。有效教學理念

2、認為學生知識能力水平有無提高和發(fā)展是判斷教學活動是否有效的唯一條件和標準。新課程改革也提出要重視學生“發(fā)展學生獨立閱讀分析的能力”，“注重個性化的閱讀”，強調(diào)學生在閱讀中“獨特感受和體驗”的獲得，提出要發(fā)展學生的“想象能力、思辨能力和批判能力”。在對學生知識能力水平的關(guān)注上，二者無疑是相契合的，這就為引入有效教學來解決高中語文閱讀教學實踐中無效、低效的現(xiàn)狀提供了一種可能。
　　本文正是基于有效教學理念并結(jié)合高中語文教學實踐，對如何

3、實現(xiàn)高中語文閱讀的有效教學做一些有益的思考和嘗試。本文首先從研究的背景、意義、方法入手，闡述了有效教學在現(xiàn)實教學實踐中的內(nèi)涵，并對文中相關(guān)的概念作了相應的思考界定。其次結(jié)合國內(nèi)外對有效教學的研究現(xiàn)狀和高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，試圖從閱讀教學內(nèi)容、目標的確立和教學行為的剖析中找出影響高中語文閱讀有效教學的因素，為問題的解決提供相應的依據(jù)。最后，從如何確立教學內(nèi)容、目標和和有效教學實施策略兩個方面提出了相應的解決方法和策略。并試圖通過《項