新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性.pdf

1、新課程改革針對課堂教學所提出的三維目標：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”中所體現(xiàn)的新課程理念：倡導開放、生成的新知識觀；倡導創(chuàng)生、建構(gòu)的課堂教學觀；倡導關注過程、尊重差異的課堂教學評價觀。在多元文化共存的生態(tài)文化圈中培育特色學校、發(fā)展教師和學生的個人人格和社會人格是維持教育生態(tài)豐富性與穩(wěn)定性的教育使命。也是新課程改革的目標之一。而高中教育階段處于初中和大學教育之間，學生的身心發(fā)展都處于特定關鍵的階段，學生的知識和心

2、智發(fā)展水平對今后進入大學深造或走向社會成為具有一定實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，有著十分關鍵的作用。因此，高中教育就應當更好地培養(yǎng)學生的“人生規(guī)劃”能力、學習能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學生的終身學習打下基礎。
　　 在生物教學過程中，由于受到教師觀念、施教水平以及教育資源因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了用舊方法教新教材，課堂教學還是以往的以知識傳授為主，不注重引導學生對一些生物問題解決辦法過程的探究，課堂上滿堂灌，學生是聽的累，老師在上面

3、也講得累，而且效果不理想，課堂效率還不高，學生的能力培養(yǎng)更是紙上談兵。因此，提高高中生物課堂教學有效性，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變是高中生物教學改革的基本目標。
　　 通過分析，筆者認為影響生物課堂有效教學的主要因素有以下幾個方面：
　　 1、教師自身的職業(yè)道德影響了生物課程教學的態(tài)度；
　　 2、教師對教材研究、理解的深度以及綜合、融匯相關知識的能力；
　　 3、師生關系的處理
　　 4、學生的學習行

4、為，包括了態(tài)度、能力等
　　 有效的教學不應違背自然過程，而應適應自然過程，不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。生物有效性教學是指在生物課程標準指導下，在實施單位時間的教學行為后，引起學生知識、技能；過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重高中生物課堂有效性的開展，不僅可以不斷改進教與學的方式，實現(xiàn)學生的快速發(fā)展，而且可以幫助教師的教育能力提高，同時促進教育觀

5、念的轉(zhuǎn)變。本文通過多年的教學實踐經(jīng)驗，對新課程改革條件下高中生物課堂教學有效性展開了較為全面的研究。不僅探討了生物有效教學的特點：開放性、實踐性、生動性；同時研究了如何通過改進高中生物教與學的方式、方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠扎實地學好生物基礎知識，更好的拓展自己的興趣愛好，真實地獲得提高。
　　 提高高中生物課堂教學有效性應該從學生角度出發(fā)，更新以往陳舊的教學觀念，改變課程過于強調(diào)知識傳授的傾向，強調(diào)形成學生的主體學習地

6、位，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程同時學會學習和形成正確價值觀。改進教學方式方法，加強課程內(nèi)容知識與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。關注學生的學習方法，關注學生的個別差異和學生的全面發(fā)展，以自主學習、探究學習、反思性學習為主要學習方式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。