農村初中有效課堂教學問題研究.pdf

1、全面實施新課程以來，農村初中課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，學生的學習興趣日漸濃厚，學生在課堂上主動參與意識增強；同時，教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷。但目前仍有不少教師受“傳統(tǒng)課堂教學模式”的影響，教學的概念化、系統(tǒng)化，以及教學方式的講授式和灌輸式的現(xiàn)象還不同程度的存在，課堂教學中出現(xiàn)了一些低效，甚至無效的現(xiàn)狀制約了教學效益和質量的提高。因此，探討農村初中課堂教學現(xiàn)狀，積極尋

2、求解決課堂教學中存在的低效，甚至無效問題的策略是非常必要的。
　　實施新課改應讓課堂孕育著生機和活力，應讓其成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，但通過觀察和調查，也發(fā)現(xiàn)課改后的一些反常現(xiàn)象，特別是在教師課堂教學行為，學生學習狀況，課堂教學整體效益上存在著一些不可忽視的問題：第一、因過分強調以提高教學成果為前提，忽視了學生對學習的情感體驗，通過大量的訓練來提高學習成績，片面地追求教學成績；因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生

3、基本學習習慣的培養(yǎng)；因過分強調探究創(chuàng)新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練；第二、因過分強調教師校本教研的形式，忽視了校本教研的有效性，忽視了教師教學基本功的錘煉，忽視了教師教育基本素養(yǎng)的提高，忽視了對教師的基本教育理論培訓，顯然，教師在學生的心理成長規(guī)律、學習特征、能力發(fā)展等方面沒有給予足夠的關注和重視，因此教學中難免會充斥著大量的、無意義的、低效或無效的教學活動。
　　將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生長