對2011年版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與思考.pdf

1、2001年7月，教育部出臺了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下均簡稱為“實驗稿”），在其實施的十年里，雖然取得了許多成績，但也逐漸暴露出一些值得商榷的問題，有待我們?nèi)フJ(rèn)真地分析并加以解決。例如，在過去教改的十年里，許多一線教師對新課標(biāo)“提倡學(xué)科綜合”理念的理解偏差，致使音樂課弱化了對音樂本體知識的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了諸如讓音樂以外的知識喧賓奪主，模糊了音樂課應(yīng)以音樂知識教學(xué)為主的思路;片面認(rèn)識“以審美為核心”的教育思想，在教學(xué)過程中

2、只注重欣賞音樂作品，忽略對音樂知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，音樂課成為了主次不分的欣賞課，失去了音樂課程的實踐性特征;過分強調(diào)學(xué)生的興趣愛好，盲目迎合學(xué)生的口味，使音樂教學(xué)偏離音樂教育的既定目標(biāo)，失去教師的積極引導(dǎo)作用;教學(xué)評價沒有依據(jù)客觀事實，失去了評價的價值……等等現(xiàn)象，這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注與分析解決的問題。
　　 基于此，教育部頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》（以下均簡稱為“2011版”），力求為解決目前存在的

3、問題提供理論依據(jù)與指導(dǎo)。“2011版”有針對性地總結(jié)了過去十年教育教學(xué)實踐中所積累的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也豐富和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。它雖然大體框架與“實驗稿”相似，但其在課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價建議等各方面都做了修改和調(diào)整，是音樂教育理論體系日趨完善的表現(xiàn)。
　　 為了幫助廣大教育工作者更好地理解和貫徹執(zhí)行“2011版”課程標(biāo)準(zhǔn)，本文將“2011版”與“實驗稿”進行比較研究，認(rèn)為前言部分相比，“2011版”在“實驗

4、稿”基礎(chǔ)上作了較大的修改;課程目標(biāo)相比，“2011版”在“實驗稿”基礎(chǔ)上作了調(diào)整;課程內(nèi)容相比，“2011版”比“實驗稿”的表述更為貼切;實施建議相比，“2011版”在“實驗稿”基礎(chǔ)上作了微調(diào)。同時，本文對“實驗稿”實施過程中存在的問題進行了分析，發(fā)現(xiàn)許多教師在認(rèn)識方面存在“誤解‘以審美為核心’理念、盲從學(xué)生的興趣愛好、錯誤認(rèn)識學(xué)科綜合”的誤區(qū);在教學(xué)方面存在“對多媒體的使用不合理、教學(xué)形式過于花哨、教學(xué)評價失真”的誤區(qū)。最后，本文從實