全日制碩士專業(yè)學位研究生教學現(xiàn)狀調查與分析.pdf

1、隨著經濟的發(fā)展和社會的轉型，社會及勞動力市場對人才提出多樣化的需求。全日制碩士專業(yè)學位研究生(以下簡稱“全日制專碩)教育已逐步成為人們關注的焦點。
　　 本研究把全日制專碩教學放在大教學系統(tǒng)下，運用CIPP模式構建“背景--輸入-過程-結果”教學框架，關注與實踐相關的職業(yè)或就業(yè)導向的教學。本研究以武漢七所211高校2009級全日制專碩為調查對象，了解他們對全日制專碩的看法，并對教學現(xiàn)狀進行回顧，以檢驗全日制專碩教育的教學效果。調

2、查結果呈現(xiàn)為：學生對全日制專碩認同度較低；專業(yè)學位圖書資料不夠豐富；校內老師對全日制專碩關注不夠，實踐教學導師很難滿足學生需求。課程針對性、適用性不強；課程目標定位不夠清晰；課程內容與行業(yè)實際聯(lián)系較弱，課堂教學效果有待提高。實踐教學環(huán)節(jié)沒有充分到位，特別是產學研合作方面，這是以后教學中迫切需要改進的部分。學校、院系普遍對專業(yè)學位研究生教學管理的關注和投入不夠，也沒有建立相應的教學管理制度。
　　 本研究認為“重學輕術”的傳統(tǒng)觀念

3、是影響教學質量最根本的因素；學科規(guī)訓制度的限制使專業(yè)學位囿于學科壁壘森嚴的學院模式系統(tǒng)內，沒有與政府、企業(yè)等行業(yè)部門形成政企校聯(lián)盟，從而造成全日制專碩教育缺乏與職業(yè)任職資格間的良好銜接；實踐主體缺乏對專業(yè)學位特性的認識，沒有形成實踐共同體，實踐者身份的缺失導致在實際操作中模糊和淡化了專業(yè)學位的特點；相關政策和制度建設的不到位，導致專碩教學質量得不到保障。
　　 針對這些原因，本研究認為：首先，應轉變高校和用人單位的觀念；其次，打